第11课 闰年平年我知道（1） 教案 义务教育人教版信息科技五年级全一册.pdfVIP

《第11课闰年平年我知道（1）》教学设计

教学内容分析

本节课是人教版（2024版）五年级的第十一课内容。

在小学五年级的信息科技学科中引入“闰年平年”的概念，旨在通过生活化、趣味化的方

式，让学生理解并掌握判断闰年与平年的基本规则，同时培养学生的逻辑思维能力和信息处理

能力。本节课内容贴近生活，易于激发学生的兴趣，是信息技术教育与数学基础知识融合的良

好范例。教学内容将围绕以下三点展开：闰年平年的基本概念：首先让学生明白什么是闰年，

什么是平年，以及它们之间的主要区别（即闰年有366天，平年有365天）。判断闰年的规则：

详细介绍并引导学生掌握判断闰年的四个基本规则（能被4整除但不能被100整除的年份是闰

年；能被400整除的年份也是闰年）。算法思维的培养：通过实际操作，让学生尝试将判断规

则转化为算法步骤，提升计算思维能力。

学情分析

五年级学生已具备一定的数学基础知识和逻辑思维能力，能够理解和应用简单的数学规则。

同时，他们正处于好奇心旺盛、求知欲强的年龄阶段，对新鲜事物充满兴趣。然而，对于较为

抽象的概念和复杂的逻辑推理，部分学生可能会感到困难。因此，在教学中应注重直观演示、

互动参与和逐步引导，使知识点易于接受和掌握。

教学目标及核心素养指向

信息意识：能够意识到时间管理的重要性，理解闰年平年对时间计算的影响。培养从生活

中发现信息、利用信息解决实际问题的能力。

计算思维：通过判断闰年的过程，锻炼逻辑思维和算法设计能力。将实际问题抽象化为数

学模型，并用算法步骤加以解决。

数字化学习与创新：利用信息技术工具（如计算器、编程软件等）辅助判断闰年，体验数

字化学习的便捷性。创新思考，探索更多判断闰年的方法或应用场景。

信息社会责任：在学习过程中，培养诚信意识，确保信息来源的可靠性和准确性。认识到

时间对于个人和社会的重要性，培养珍惜时间的良好习惯。

教学重难点

重点：掌握判断闰年的四个基本规则。能够准确判断给定年份是闰年还是平年。

难点：理解并能灵活运用“能被4整除但不能被100整除，或者能被400整除”这一复杂

条件判断闰年。将判断规则转化为具体的算法步骤，并在实际中应用。

设计原因：难点在于学生需要同时考虑多个条件进行逻辑推理，这对于五年级的学生来说

具有一定的挑战性。此外，将抽象的规则转化为具体的算法步骤，需要学生具备较强的抽象思

维能力和实践能力。

教学策略

情境导入：通过讲述历史故事或生活中的例子（如奥运会每四年举办一次与闰年的关系），

引发学生兴趣，导入新课。

直观演示：利用多媒体展示不同年份的天数，帮助学生直观感受闰年与平年的区别。

互动探究：分组讨论，引导学生自主探索判断闰年的规则，并尝试总结归纳。

算法设计：引导学生将判断规则转化为算法步骤，并鼓励学生用流程图或伪代码表示出来。

实践操作：利用计算器或编程软件验证算法的正确性，加深理解。

总结反思：通过小组讨论和全班分享，总结学习成果，反思学习过程。

课前准备

课件、极域电子教室

教学过程

导入：一起看奥运

教师活动：播放一段关于奥运会历史的短片，引出奥运会每四年举办一次与闰年的关系，

提问：“为什么奥运会要在闰年举办呢？”激发学生的好奇心。

学生活动：观看短片，思考教师提出的问题，并尝试给出自己的答案。

设计意图：

通过贴近学生生活的例子，激发学生的学习兴趣，为新课学习做好铺垫。

活动1：认识判断闰年的规则

教师活动：讲解闰年平年的基本概念和区别。逐步介绍判断闰年的四个基本规则，并用具

体年份作为例子进行说明。

学生活动：认真听讲，记录关键信息。分组讨论，尝试用自己的话复述判断规则。

设计意