【大单元教学】中国的经济发展 农业 课时教案 人教版地理八年级上册.docx

人教版

八年级上册

单元教学设计

第四章第二节

农业

“新跨越：盐碱地水稻丰收的奥秘”

分课时教学设计第2课时：农业

“新跨越：盐碱地水稻丰收的奥秘”

一、课时目标

1.通过图文资料了解我国农业的发展现状和农业的重要性。（区域认知）

2.读图和资料说出我国农业在地区分布上的差异，并简单分析造成这种差异的自然原因。（综合思维）

3.通过实例分析理解因地制宜发展农业的必要性，知道如何才能因地制宜发展农业。（综合思维、人地协调观）

4.通过资料认识到科学技术在发展农业中的重要作用,树立科技才能兴农的意识。（人地协调观）

5.通过本节学习能简单分析各地饮食文化与农业和自然环境的关系。（综合思维、人地协调观）

二、教学重难点

（一）教学重点

我国农业地域分布、因地制宜发展农业、科学技术在农业发展中的重要性

（二）教学难点

如何因地制宜发展农业、饮食文化与农业和自然环境的关系

三、教学方法

主题式情境教学：以“新跨越：盐碱地水稻丰收的奥秘”为主题创设教学情境，认识因地制宜发展农业的重要性，知道我国农业分布与科学技术在农业领域的应用。

问题式探究教学：依托主题情境，设置探究问题链，在问题探究过程中进行知识学习与素养培育。

五、教学过程设计

导入新课：认识盐碱水稻（5分钟）

教师主导活动

学生主体活动

设计意图

·走进广佛线

【教师展示】

6月19日，国家级功能性水稻课题组何登骥功能性耐盐碱水稻及奇盛源牌液肽酶微生物有机肥示范基地测产验收现场观摩会在崖州区镇海村的盐碱地上举行。观摩会上，“盐优2号”表现出色，“实打验收亩产593公斤（扣除水分）”的数据，标志着该水稻在盐碱地上单产实现新突破。

【提出问题】

为何我国能在盐碱地上种出水稻？又为何要在盐碱地上种植水稻？

【读图思考】

阅读材料，认识盐碱地的水稻种植与亩产突破，思考问题。

盐碱地的水稻种植是我国农业科学技术进步的一大体现，也是我国因地制宜运用农业智慧进行农业生产的生动案例，通过时事导入，激发学生学习兴趣。

·总结过渡

“同学们生活在广州，在广州增城区有着著名的丝苗米，他们也是属于水稻的一种，而同学们看到的盐碱水稻也属于水稻种植，为何我国要在且能够在盐碱地上种植出水稻呢？这节课我们一起走进农业的学习，认识因地制宜发展农业”

新课推进①：农业及其分类（5分钟）

教师主导活动

学生主体活动

设计意图

·任务1：自主学习认识农业

【教师引导】

农业是什么？水稻种植属于农业的哪一种类型？

【教师总结】

农业的劳动对象是生物，获得的劳动产品也是生物本身。农业主要包括种植业、畜牧业、林业、渔业等部门。

【总结分享】

阅读教材进行总结归纳

此部分内容为基础性认识，通过自主学习活动提高学生的学习能力与概念理解能力。

·教学材料

种植业：在耕地上种植水稻、小麦、大豆、棉花等农作物，这样的生产部门称为种植业。

畜牧业：靠放牧或饲养牲畜及家禽等而获得产品，这样的生产部门称为畜牧业。

渔业：在水域中进行天然捕捞，或者人工养殖有价值的水生生物，这样的生产部门称为渔业。

林业：种植、养育、保护、采伐林木以及对树胶、松脂等林产品进行采集和加工，这样的生产部门称为林业。

新课推进②：我国农业的分布（15分钟）

教师主导活动

学生主体活动

设计意图

·任务2：水稻的分布探究

【教师引导】

水稻是属于种植业的一种，请同学们阅读水稻的分布图，说一说水稻的分布具有怎样的特点？

【教学引导】

与水稻一样，小麦也是种植业的重要农作物，相比于水稻，小麦的分布有何特点？与水稻有何差异？为什么会产生这样的分布差异？

【问题思考】

不同地区的种植业的农作物差异会对区域人民的生活带来哪些影响？

【读图探究】

我国种植业除了水稻、小麦之外，还有许多其他的经济作物，并且在作物熟制上也存在差异，请大家阅读图借助表格完成学习。

【材料分析】

阅读材料，分析问题：秦岭淮河以南地区耕地多为水田，主要种植水稻等。

【问题讨论】

根据材料分析，进行问题的思考。发现我国水稻主要分布在北方地区。

【问题思考】

南稻北麦的分布差异导致了南北饮食文化的差异。

北方人喜欢吃面食习惯吃面条，饺子，馒头等

南方适宜种植稻米等作物，因此南方人习惯于食用米饭。

【表格归纳】

按照材料，找出对应作物进行表格填写归纳。

东北平原：耕地多为旱地，种植的小麦、玉米、甜菜、大豆品质优良。受气候条件限制，一年一熟。

华北平原：全国三大棉区之一，耕地多为旱地，小麦、玉米的种植很普遍。还是全国重要的花生产地。大部分地区两年收获三次。

长江中下游平原：地势低平，耕地以水田为主。种植水稻，也种植棉花、油菜等农作物。一年可收获两次或三次。

锻炼学生的地理分析能力。培养学生区域认知与综合思维素养。使学生认识到我国种植业分布及内部差异。

·任务2：其他农业类型分布探究

【教师引导】

我