1.4 有理数的大小比较 大单元教学设计 2024浙教版数学七年级上册.docx

分课时教学设计

第6课时《1.4有理数的大小比较》教学设计

课型

新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析

能正确运用符号＜＞∵∴写出表示推理过程中简单的因果关系。能熟练运用法则结合数轴比较有理数的大小，特别是应用绝对值概念比较两个负数的大小，能利用数轴对多个有理数进行有序排列．

学习者分析

使学生能说出有理数大小的比较法则．借助数轴，研究有理数，把数与形结合起来，能直观简明地解决问题．

教学目标

1．理解利用数轴上的点的位置关系比较有理数的大小的法则和正数、零、与负数的比较法则；

2．能熟练运用法则结合数轴比较有理数的大小，特别是应用绝对值概念比较两个负数的大小，能利用数轴对多个有理数进行有序排列．

教学重点

会用两种方法比较有理数的大小．

教学难点

理解用数轴比较有理数的大小方法的形成．

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：引入新课

复习引入

请比较这一天下列各个城市间最低气温的高低（填“高于”或“低于”）

哈尔滨-20℃北京-10℃

广州10℃武汉5℃

上海0℃

广州_______上海；北京________上海；北京________哈尔滨；武汉________哈尔滨；武汉__________广州．

学生活动1：

教师鼓励学生大胆表述意见，然后作适当点评，引出新课.先自主探究,再小组合作,分析,总结．

通过生活中的实际问题引入有理的数大小比较.

活动意图说明：激发学生兴趣,引入新课主题，通过复习，引出新问题．通过生活中的实际问题引入有理的数大小比较.

环节二：新知探究

教师活动2：

数轴比较法

把表示上述五个城市这一天最低气温的数表示在数轴上．

观察这五个数在数轴上的位置，你发现了什么？温度的高低与相应的数在数轴上的位置有什么关系？

五个城市温度的高低如下：

哈尔滨北京上海武汉广州

-20℃＜-10℃＜0℃＜5℃＜10℃

归纳：1、在数轴上表示的两个数，右边的总比左边的数大．

2、正数大于零，负数小于零，正数大于负数．

用数轴比较法比较有理数大小的步骤：

（1）画出数轴，把要比较的数在数轴上表示出来；

（2）根据这些数在数轴上的位置，按自左向右或自右向左排列；

（3）用“＜”或“＞”将这些数连结起来．

思考：有没有最大的有理数？有没有最小的有理数？最大的负整数是什么数？最小的正整数是什么数？绝对值最小的有理数是什么数？绝对值最小的负整数是什么数？

没有最大的有理数，没有最小的有理数；最大的负整数是-1，最小的正整数是1，绝对值最小的有理数是0，绝对值最小的负整数是-1．

学生活动2：

学生自学、互动。在具体计算时，可以通过小组合作交流，放手让学生去思考、讨论，猜想、发现结论．

．

学生思考

活动意图说明：从旧知识出发，呼应引课问题，学生通过自己解决问题，归纳出利用数轴比较有理数大小的方法．

环节三：典例精析

例1在数轴上表示数5，0，-4，-1，并比较它们的大小，将它们按从小到大的顺序用“＜”连接起来．

解：5，0，-4，-1在数轴上表示如图：

将它们按从小到大的顺序排列为-4＜-1＜0＜5．

探索

请完成下列图表

你发现了什么？正数比较大小，绝对值大的数大

例2比较下列各对数的大小，并说明理由：

（1）1与-10；（2）-0.001与0；

（3）与；

解：（1）1＞-10，（正数大于一切负数）

（2）-0.001＜0，（负数都小于零）

有理数大小的比较方法：

一、数轴比较法:

在数轴上表示的两个数,右边的数总比左边的数大。

二、直接比较法：

1、正数都大于零，负数都小于零，

正数大于一切负数。

2、两个正数比较大小，

两个负数比较大小，绝对值大的数反而小。

学生活动3：

参与教师分析和讲例题．

在学生自主、合作、探究后，学生解答，

完成探究，归纳结论，应用结论完成例题和练习．

活动意图说明：熟练掌握.巩固学的知识，学生通过自己解决问题，充分发挥学习的主动性，应用绝对值概念比较两个负数的大小，培养学生思考和解决问题的能力．

课堂练习

【知识技能类作业】

必做题：

1．下列四个数中，最小的数是（）

A．﹣1 B．0C．1/2D．3

2.如果|x|＜|y|，那么 ()

A．x＜y B．x＞y

C．x、y同号时，x＜yD．x、y同为负数时x＞y

3.把下列各数在数轴上表示出来，并用“＜”号把它们连接起来．

，0，4，-3，2.5．

选做题：

1.你能写出绝对值不大于2的所有整数吗？

2.