2.3 有理数的乘法（2） 大单元教学设计 2024浙教版数学七年级上册.docx

分课时教学设计

第6课时《2.3有理数的乘法（2）》教学设计

课型

新授课口复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析

创设合理的问题情景，进一步掌握有理数乘法法则的运用，验证和探索有理数乘法当中运算律的产生过程，运用乘法的运算律进行有理数乘法的简便运算．

学习者分析

经历探索有理数乘法运算律的过程，进一步提高学生观察、归纳、猜想、验证等能力．

教学目标

1、在熟练掌握有理数的乘法运算基础上，了解乘法交换律、乘法结合律、分配律的意义和运算中的价值；

2、能运用乘法运算律简化乘法运算，解决有关实际问题．

教学重点

进一步掌握有理数乘法法则的运用．

教学难点

有理数乘法运算的灵活运用．

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：

教师活动1：

复习引入

小学时学过的乘法运算律有哪些？这些运算律有什么用途？

用字母表示乘法交换律为：a×b=b×a

用字母表示乘法结合律为：

(a×b)×c=a×(b×c)

用字母表示乘法分配律为:

a(b+c)=ab+ac

用字母表示乘法分配律的逆运算为：

ab+ac=a(b+c)

导入新课

计算：25×1.57×4，怎样计算最简便？

上述的运算中你用到了哪些运算律？

这些乘法运算律在有理数范围还成立吗？

学生活动1：

教师鼓励学生大胆表述意见，然后作适当点评，引出新课.先自主探究,再小组合作,分析,总结．

回顾有理数乘法法则，完成填空．

计算，讨论．

活动意图说明：激发学生兴趣,引入新课主题，通过复习，引出新问题．通过计算，引入有理数乘法运算律.

环节二：

教师活动2：

有理数乘法运算律探究：

计算下列各题，并比较计算的结果．

（1）（-5）×2=－（5×2）=__________；

2×（-5）=－（2×5）=__________．

你发现了什么？请计算(-3)×2和2×(-3)，你的发现还成立吗？再换一些数试试，你得到了什么结论？

归纳：乘法交换律：两个数相乘，交换因数的位置，积不变．数学表达式：a×b＝b×a．

计算下列各题，并比较计算的结果．

（2）[2×（-3）]×（-4）=（-6）×（-4）=_____；

2×[（-3）×（-4）]=2×12=_______．

你发现了什么？请计算［(-3)×(-2)］×5和(-3)×［(-2)×5］，你的发现还成立吗？再换一些数试试，你得到了什么结论？

归纳：结合律：三个数相乘，先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积不变．数学表达式：（a×b)×c＝a×(b×c)．

根据乘法交换律和结合律可以推出：三个以上有理数相乘，可以任意交换因数的位置，也可先把其中的几个数相乘．

计算下列各题，并比较计算的结果．

（3）=______；

=______．

你发现了什么？再换一些数试试，你得到了什么结论？

归纳：分配律：一个数与两个数的和相乘，等于把这个数分别与这两数相乘，再把积相加．数学表达式：a×(b+c)=a×b+a×c．

根据分配律可推出：一个数同几个数的和相乘，等于把这个数分别同这几个数相乘，再把积相加．

1、乘法的交换律、结合律只涉及一种运算，而分配律要涉及两种运算．

2、分配律还可写成:ab+ac=a(b+c)，利用它有时也可以简化计算．

3、字母a、b、c可以表示正数、负数，也可以表示零，即a、b、c可以表示任意有理数．

学生活动2：

学生自学、互动。在具体计算时，可以通过小组合作交流，放手让学生去思考、讨论，猜想、发现结论．

学生思考

完成探究问题，合作学习．

完成探究问题，归纳乘法运算律．

活动意图说明：从旧知识出发，呼应引课问题，学生通过自己解决问题，运用有理数的乘法运算律进行简便运算，体现了转化思想；培养学生探究的习惯，通过合作探究归纳总结出乘法交换律、乘法结合律、分配律.

环节三：

教师活动3：

例1计算：

（1）；

（2）；

（3）4.99×（-12）．

解：（1）原式=37×12×5/6==370

（2）原式=-30×1/2+(?30)×(?2/3)+(?30)×4/5=-19

（3）原式==(5-0.01)×(-12)=-59.88

例2、某校体育器材室总共有60个篮球，一天课外活动，有3个班级分别计划借篮球总数的，和．请你算一算，这60个篮球够借吗？如果够了，还多几个篮球？如果不够，还缺几个？

学生活动3：

参与教师分析和讲例题．

在学生自主、合作、探究后，学生解答．

完成例1、例2和针对练习．

活动意图说明：熟练掌握.巩固学的知识，学生通过自己解决问题，充分发挥学习的主动性，掌握有理数乘法运算，体会有理数乘法在生活中的应用．

课堂练习

【知识技