第2单元 4 空气有质量吗(习题教学设计)2023-2024学年三年级上册科学(教科版).docxVIP

第2单元4空气有质量吗(习题教学设计)2023-2024学年三年级上册科学(教科版)

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教学内容

本节课的教学内容来源于2023-2024学年三年级上册科学（教科版）第2单元第4课《空气有质量吗？》。本节课主要让学生通过实验和观察，了解空气的质量概念，掌握空气质量的测量方法，以及认识到空气污染对环境的影响。

教学内容包括以下几个部分：

1.空气的质量概念：引导学生了解质量的定义，让学生认识到空气也有质量，并且质量是物体所含物质的多少。

2.空气质量的测量方法：教授学生使用气球、天平等工具测量空气的质量，让学生通过实验操作，掌握测量空气质量的方法。

3.空气污染对环境的影响：通过观察实验现象，使学生认识到空气污染对环境的危害，增强学生的环保意识。

4.课堂练习：针对本节课的内容，设计一些有关空气质量的练习题，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括科学探究、科学思维、科学态度和科学交流。

1.科学探究：通过实验和观察，培养学生提出问题、设计实验、收集证据、分析问题、得出结论的能力。

2.科学思维：培养学生运用逻辑思维、批判性思维、创新思维等方法分析和解决科学问题的能力。

3.科学态度：培养学生对科学探究的兴趣和好奇心，培养学生的合作意识、责任感和环保意识。

4.科学交流：培养学生运用口头、书面等方式，清晰、准确地表达自己的科学观点和探究过程的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了质量的概念，对物体所含物质的多少有了一定的理解。同时，学生也接触过一些关于空气污染和环境保护的知识，对空气污染有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于三年级的的学生来说，他们好奇心强，喜欢通过实验和动手操作来学习。在学习能力方面，他们已经具备了一定的观察、实验和分析问题的能力。在学习风格上，他们更倾向于直观、动手和实践的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

（1）空气的质量概念比较抽象，学生可能难以理解。

（2）使用工具测量空气质量需要一定的操作技巧，学生可能在这方面存在困难。

（3）学生对于空气污染对环境的影响的认识可能较为片面，需要通过实验和观察来深化理解。

（4）在实验过程中，学生可能对于实验结果的分析和解释存在困难，需要教师的引导和帮助。

教学资源

1.软硬件资源：教室、实验桌、椅子、气球、天平、测量工具、实验材料等。

2.课程平台：科学教科书、教学课件、实验指导书等。

3.信息化资源：互联网、科学教学视频、图片、动画等。

4.教学手段：讲解、实验、观察、讨论、小组合作、提问等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“空气有质量吗？”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解空气的质量概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“空气有质量吗？”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“空气有质量吗？”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解空气的质量概念，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握空气质量的测量方法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验空气质量的测量方法。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解空气的质量概念。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握空气质量的测量方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助