2.5 有理数的乘方（1） 大单元教学设计 2024浙教版数学七年级上册.docx

分课时教学设计

第8课时《2.5有理数的乘方（1）》教学设计

课型

新授课口复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析

经历类比，猜想，归纳，概括得出乘方的意义及表示，并进行乘方运算，提高计算的能力．

学习者分析

理解乘方的意义，为乘方的运算打下基础．掌握乘方的运算．

教学目标

1、知道乘方运算与乘法运算的关系，会进行有理数的乘方运算；

2、知道底数，指数，幂的概念，并能正确指出．会求有理数的正整数指数幂．

教学重点

乘方概念及计算．

教学难点

乘方结果符合的确定．

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：

教师活动1：

复习引入

假设一张厚度为0.1mm的纸连续对折始终是可能的，对折多少次后，所得的厚度将超过你的身高？

将一张纸对折20次，一共有多少层？

学生活动1：

教师鼓励学生大胆表述意见，然后作适当点评，引出新课.先自主探究,再小组合作,分析,总结．

思考、发现规律并列式．

活动意图说明：激发学生兴趣,引入新课主题，通过复习，引出新问题．通过计算，通过思考，引入有理数乘方.

环节二：

教师活动2：

做一做：如图，一正方形的边长为5cm，则它的面积为__________平方厘米．

一正方体的棱长为5cm，则它的体积为_________立方厘米．

5×5，5×5×5

一正方形的边长为acm，则它的面积为__________平方厘米．

一正方体的棱长为acm,则它的体积为_________立方厘米．

a×a，a×a×a

5×5记作52，读作：5的平方(5的二次方)；

5×5×5记作53，读作：5的立方(5的三次方)．

类似地，5×5×5×5记作_________；

5×5×5×5×5记作_________；

记作_________．

a×a记作_________；

a×a×a记作_________；

记作_________．

归纳：这种求几个相同因数的积的运算叫做乘方，乘方的结果叫做幂．

an读做“a的n次方”，或读做“a的n次幂”．

说说下列各数的意义，它们一样吗？

43，42，4×2.

43表示3个4相乘；42表示2个4相乘；3×4表示3个4相加．

（－3）4和-34

（－3）4的意义是-3的4次方，即4个-3相乘；

-34的意义是4的4次方的相反数．

和

的意义是的平方，即2个相乘；

的意义是“2的平方再除以3”．

(-2)4与－24的含义相同吗?它们的结果相同吗？(-2)3与-23的含义与结果也分别相同吗？

(-2)4表示-2的4次方，结果等于16；

-24表示2的4次方的相反数，结果等于-16

(-2)3表示-2的3次方，结果等于-8；

-23表示2的3次方的相反数，结果等于-8

学生活动2：

学生自学、互动。在具体计算时，可以通过小组合作交流，放手让学生去思考、讨论，猜想、发现结论．

学生思考

完成做一做和针对练习．

完成计算和探究问题．

活动意图说明：从旧知识出发，呼应引课问题，学生通过自己解决问题，进一步理解乘方的意义，为乘方的运算打下基础.

环节三：

教师活动3：

例1计算：

(1)(-3)2；（2）1.53；（3）；(4)(-1)11．

做一做

计算：

（1）102（2）（0.1）2

103（0.1）3

104（0.1）4

观察上面的计算的结果，你能发现什么规律？

1、10的几次幂，1的后面就有几个0．

2、互为相反数的相同偶次幂相等，相同奇次幂互为相反数．

例2计算：

-32；（2）3×23；（3）（3×2）3；（4）8÷（-2）3．

解：(1)原式=-(3×3)=-9(2)原式=3×8=24

(4)原式=8÷(-8)=-1

有理数运算顺序

对于有理数的混合运算,应先算乘方,再算乘除;最后算加减,

如果遇到括号,就先进行括号里的运算.

学生活动3：

参与教师分析和讲例题．

在学生自主、合作、探究后，学生解答．

完成例1和针对练习．

完成例2．

活动意图说明：熟练掌握.巩固学的知识，学生通过自己解决问题，充分发挥学习的主动性，通过例1和练习及探究问题，归纳出幂的性质，便于学生理解和掌握．

课堂练习

【知识技能类作业】

必做题：

1.35表示()

A.3个5相乘B.5个3相乘

C.5与3的积D.5个3相加的和

2.计算(－1)5的值等于()

A．－1B．1C．－5 D．5

3.对于乘积(-2)×