2.6 有理数的混合运算 大单元教学设计 2024浙教版数学七年级上册.docx

分课时教学设计

第10课时《2.6有理数的混合运算》教学设计

课型

新授课口复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析

掌握有理数混合运算法则，通过对实际问题的解决增强应用意识，使自己形成“数学化”思想．

学习者分析

通过进行有理数的混合运算，培养学生运算的能力．

教学目标

1、掌握有理数混合运算法则；

2、能进行有理数的混合运算的计算．

教学重点

有理数混合运算顺序．

教学难点

有理数的混合运算的计算．

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：

教师活动1：

复习引入

若已知圆形花坛的半径和中间正方形底座的边长，怎样计算花坛的种花面积？

议一议：

下列各式分别含有哪几种运算？结合小学学过的四则混合运算顺序，想一想下列各式应按怎样的顺序进行运算.

?

?

以上两个算式，含有有理数的加、减、乘、除、乘方多种运算，称为有理数的混合运算.

学生活动1：

教师鼓励学生大胆表述意见，然后作适当点评，引出新课.先自主探究,再小组合作,分析,总结．

思考、交流，完成实际问题．

活动意图说明：激发学生兴趣,引入新课主题，通过复习，引出新问题．通过实际问题让学生尝试掌握有理数的混合运算顺序，引出课题.

环节二：

教师活动2：

如图，圆形花坛的半径为3m，中间雕塑的底面是边长为1.2m的正方形．

（1）你能用算式表示花坛的实际种花面积吗？

（2）这个算式有哪几种运算？

（3）应怎样计算？

（4）这个花坛的实际种花面积是多少？

算式为：π×32－1.22

解：π×32－1.22＝9×π－1.44

=28.26－1.44=26.82(m2)

有理数混合运算法则：

有理数混合运算的法则：

先算乘方，再算乘除，最后算加减，如有括号，先进行括号里的运算．

加减称为一级运算，乘除称为二级运算，乘方称为三级运算．

注意：在计算前应该理清算式中含有哪几种运算，再考虑运算顺序，同时计算的各项要同步表达，暂不计算的项应照抄，不要遗漏．同级运算应按从左到右的顺序计算．

学生活动2：

学生自学、互动。在具体计算时，可以通过小组合作交流，放手让学生去思考、讨论，猜想、发现结论．

学生思考

活动意图说明：从旧知识出发，呼应引课问题，学生通过自己解决问题，引导学生联系小学学过的正数的混合运算的顺序，同时注意引导学生由特殊到一般的抽象概括能力.

环节三：

教师活动3：

例1计算：

（1）；

（2）．

在进行有理数的混合运算时，要注意三点：

1、要分添运算顺序；

2、每一步都应先确定符号，再计算绝对值；

3、适当地应用运算律，简化计算．

例2底面半径为10cm，高为30cm的圆柱形水桶中装满了水．小明先将桶中的水倒满2个底面半径为3cm，高为5cm的圆柱形杯子，再把剩下的水倒入长、宽、高分别为50cm，20cm和20cm的长方体容器内．长方体容器内水的高度大约是多少厘米（π取3，容器的厚度不计）？

分析：这里不变的是什么？

水桶内水的体积是多少？

2杯子中的水的体积是多少？倒满2杯后水桶还剩多少水？

长方体内水的体积是多少？长方体内水的高度怎么表示？

解:水桶内水的体积为π×102×30cm3，倒满2个杯子后，剩下的水的体积为(π×102×30?2×π×32×5)cm3

(π×102×30?2×π×32×5)÷(50×20)

=(9000-270)÷1000

=8730÷1000

=8.73(cm)

答：容器内水的高度约为8.73cm.

学生活动3：

参与教师分析和讲例题．

在学生自主、合作、探究后，学生解答．

完成例题和针对练习．

活动意图说明：熟练掌握.巩固学的知识，学生通过自己解决问题，充分发挥学习的主动性，进一步掌握有理数的混合运算，并能应用知识解决实际问题．

课堂练习

【知识技能类作业】

必做题：

1.下列计算正确的是()

A.(－1)4×32＝6 B.8÷(?1/10)×5=8×(?1/2)=?4

C.?32×1/9=?1 D.4－(－8)÷2＝4－4＝0

2．请你只在“加、减、乘、除和括号”中选择使用，可以重复，将四个数﹣2，4，﹣6，8组成算式（四个数都用且每个数只能用一次），使运算结果为24，你列出的算式是（只写一种）

3.计算：(1)9+5×(-3)-(?2)2÷4(2)(?5)3×[2?(?6)]?300÷5

选做题：

4．为了鼓励居民节约用水，某自来水公司采取分段计费，每月每户用水不超过10吨，每吨2.2元；超过10吨的部分，每吨加收1.3元．小明家4月份用水15吨，应交水费多少元？

【综合拓展类作业】

5.小明的爸爸在一家合资企业工作，月工资3500元．按规定：其中2000元