6《古对今》教学设计-2023-2024学年语文一年级下册统编版.docx

6《古对今》教学设计-2023-2024学年语文一年级下册统编版

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《古对今》，该课文选自2023-2024学年语文一年级下册统编版。教学内容主要涉及对对子的学习，通过对对子，让学生感受语言的韵律美和趣味性。本节课的教学内容与学生已有知识的联系主要体现在对简单汉字的认识和对语言韵律的初步感知。在已有知识的基础上，通过本节课的学习，学生将能够理解和运用对对子的语言形式，进一步丰富他们的语言表达能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的语文核心素养，主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《古对今》，使学生能够感受语言的韵律美和趣味性，提高学生的语言表达能力，培养学生的语文思维能力，提升学生的审美鉴赏能力，同时使学生对传统文化有更深入的理解和认识，进一步传承和弘扬中华优秀传统文化。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在进入本节课《古对今》的学习之前，学生已经学习了一定数量的字词，对简单的汉字有了初步的认识和掌握。同时，他们对语言的韵律和节奏有了初步的感知，对语言表达和交流有一定的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生对新鲜事物充满好奇，对语言的学习有着浓厚的兴趣。在学习过程中，他们善于通过图片、声音等多种方式接受新知识。在学习能力方面，学生具备一定的观察力、思考力和表达能力。在学习风格上，他们大多喜欢直观、生动的教学方式，倾向于通过实践和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《古对今》这篇课文时，学生可能会遇到对生僻字词的理解和记忆困难，对课文中的对对子形式一时难以把握。此外，对课文中所体现的传统文化内涵的理解也具有一定的挑战性。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，采取合适的教学方法和策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《古对今》这篇课文的学习资料，包括课本和相关辅导书籍。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解课文内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合学习的环境，如分组讨论区、实验操作台等，以促进学生的互动和参与。

教学过程

1.导入新课

大家好，今天我们来学习一篇非常有趣的课文，《古对今》。在开始学习之前，老师想请大家先观察一下课文的标题，你们发现了什么规律吗？对的，标题是由两个字组成的，而且是对仗的关系。这就是我们今天要学习的对对子，它是我们汉语中一种独特的表达方式，既有趣又富有韵味。那么，让我们一起走进这篇课文，去感受它的魅力吧！

2.学习课文

请大家打开课本，跟着老师一起来朗读课文。在朗读的过程中，注意感受每个字的发音和节奏，体会对对子的韵律美。同时，老师会给大家解释一些生僻字词的含义，希望大家能更好地理解课文。

现在，请大家自主阅读课文，思考以下问题：课文中的对对子都有哪些特点？它们分别描绘了哪些景象？请大家用笔在课文旁边做一些标注，以便我们接下来进行讨论。

好啦，现在请大家分组讨论，相互分享自己的发现和感悟。老师会巡回指导，为大家解答疑惑。

3.探究课文主旨

通过刚才的学习和讨论，我们发现课文中的对对子既有自然景象，也有人物形象，它们都充满了趣味和哲理。那么，课文的主旨是什么呢？我们可以从对对子的内容入手，分析其中所蕴含的道理。

请大家再次朗读课文，这次重点关注每对对子之间的关系，以及它们所表达的主题。在朗读的过程中，可以尝试用自己的话来解释其中的含义。

现在，请各小组派一名代表来分享你们的探究成果。老师会为大家总结并点评。

4.实践拓展

接下来，我们来进行一个有趣的实践活动。请大家用纸和笔，尝试创作一对对子。可以选取课文中的景象，也可以发挥自己的想象，创作出独具特色的对对子。

现在，请同学们展示自己的作品，并为大家解释其中的含义。老师会为大家点评，并提出一些建议。

5.小结与作业

通过今天的学习，我们不仅掌握了课文中的对对子，还体会到了汉语的韵律美。希望大家在课后能继续练习，不断提高自己的语言表达能力。同时，老师给大家布置了一个作业：请结合课文内容，写一篇关于对对子的短文，可以是介绍对对子的起源、特点，也可以是对课文中的对对子进行赏析。

好了，今天的课就到这里。希望大家能喜欢上对对子，感受到汉语的无穷魅力。下节课我们再见！

教学资源拓展

一、拓展资源

1.对对子文化：对对子是中国传统文化中的一种独特艺术形式，起源于唐代，盛行