2.4 有理数的除法 大单元教学设计 2024浙教版数学七年级上册.docx

分课时教学设计

第7课时《2.4有理数的除法》教学设计

课型

新授课口复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析

理解除法转化为乘法，掌握有理数乘除法之间的关系，能把有理数除法运算转化成乘法运算．

学习者分析

培养学生发现问题，寻找规律，用已有知识解决问题的能力．通过合作探究归纳总结出有理数除法法则．

教学目标

掌握有理数的除法法则，并能熟练进行乘法运算．

⒉了解有理数除法的意义，理解有理数除法的法则，会进行有理数的除法运算．

教学重点

有理数除法法则和乘除混合运算．

教学难点

归纳出除法法则的过程．

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：

教师活动1：

复习引入

想一想：

为促进中小企业发展，我国针对增值税和企业所得税出台了一系列优惠政策．根据优惠政策，某企业预计2023年全年可减少税款20万元，平均每月减少税款多四少万元？若规定缴税增加为正，减少为负，则可以如何列式计算？

我们知道，对正有理数而言，除法是乘法的逆运算．例如

从3×2＝6，可得6÷3＝____，或6÷2＝____．

引入负数后，对一般的有理数，除法也是乘法的逆运算．所以，由6×(-0.4)=-2.4可得(-2.4)÷6=-0.4．

学生活动1：

教师鼓励学生大胆表述意见，然后作适当点评，引出新课.先自主探究,再小组合作,分析,总结．

通过计算，引入有理数乘法运算律．

活动意图说明：激发学生兴趣,引入新课主题，通过复习，引出新问题．通过计算，计算并回顾有理数乘法法则，有理数乘法运算律.

环节二：

教师活动2：

做一做

填空：

（1）由9×（－2）＝-18，得（－18）÷（－2）＝（），（－18）÷9＝（）．

（2）由（－9）×2＝－18，得（－18）÷2＝（）（－18）÷（－9）＝（）．

（3）由（－9）×（－2）＝18，得18÷（－2）＝（），18÷（－9）＝（）．

（4）由0×a＝0（a表示不等于零的有理数），得0÷a＝（）．

观察上面的结果，两个有理数相除，商的符号有什么规律？商的绝对值呢？

①（－18）÷（－2）＝9；

②（－18）÷9＝-2

③（－18）÷2＝-9

④（－18）÷（－9）＝2

⑤18÷（－2）＝-9

⑥18÷（－9）＝-2

⑦18÷2＝9

同号两数相除______________________．

异号两数相除_______________________．

归纳：有理数的除法法则：

两数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除；零除以任何一个不等于零的数都得零．

1．零不能作除数．

2．先确定符号，再计算绝对值．

3．在确定商的符号后，绝对值的运算与小学里已学的除法是一样的．

学生活动2：

学生自学、互动。在具体计算时，可以通过小组合作交流，放手让学生去思考、讨论，猜想、发现结论．

学生思考

完成探究问题，归纳有理数除法法则．

活动意图说明：从旧知识出发，呼应引课问题，学生通过自己解决问题，了解有理数除法意义，经历归纳出有理数除法法则的过程．培养学生探究的习惯，通过合作探究归纳总结出有理数除法法则.

环节三：

教师活动3：

例1计算：

（1）(－8)÷(－4)；

（2）(－3.2)÷0.08；

（3）．

探究有理数乘除法之间的关系：

计算下面各题中的两个算式．

（1）（－8）÷（－4）与（－8）×（－）；

（2）．

观察每组算式的结果有什么关系？除式中的除数与乘式中的一个乘数又有什么关系？由此你能得出什么结论？

归纳：除以一个数（不等于零），等于乘以这个数的倒数．

学生活动3：

参与教师分析和讲例题．

在学生自主、合作、探究后，学生解答．

完成例和针对练习．

活动意图说明：熟练掌握.巩固学的知识，学生通过自己解决问题，充分发挥学习的主动性，能把有理数除法运算转化成乘法运算．培养学生发现问题，寻找规律，用已有知识解决问题的能力．

课堂练习

【知识技能类作业】

必做题：

1．如果两个有理数的和除以它们的积，所得的商为零，那么，这两个有理数（）

A．互为相反数但不等于零 B．互为倒数

C．有一个等于零 D．都等于零

2.计算：

（1）

（2）

3.某商场一年共亏损4.8万元，那么该商场平均每月亏损多少万元？

选做题：

4．计算：

5.若a，b互为相反数，c，d互为倒数，m的倒数是2，求a+b?cd/m的值.

【综合拓展类作业】

6.一天,丽丽与小明利用温差测量山峰的高度,丽丽在山顶测得温度是－1℃