Unit 1 How can I get there 第3课时 大单元教学设计 人教PEP版六年级上册英语.doc

人教版（PEP）小学英语六年级上册

Unit1HowcanIgetthere?

第3课时PBLet’stalk

【第3课时（PBLet’stalk）语篇研读】

1．What：该语篇是一个对话，内容呈现的是WuBinbin、Mike与Robin看完一部有趣的电影之后，因为肚子饿，要去意大利餐馆吃比萨饼，在出发之前，他们交流了意大利餐馆的具体位置信息和去意大利餐馆的路线。

2．Why：该语篇旨在引导学生进一步问答地点的具体位置信息，了解去某个地点的路线，学会问路和指路。

3．How：该对话涉及了七个新词汇：interesting,Italianrestaurant,pizza,street,get,turnleft,turnright；呈现了“问答路线”的功能句型，如“--Howcanwegetthere?–Turnleftatthebookstore.Thenturnrightatthehospital.”；该对话情节贴近学生学习生活，易于学生交流，具有现实意义。

课时主题

TheItalianrestaurant

课时的教学目标、教学重点和难点

【教学目标】

通过本课时学习，学生能够：

1．在看、听、读、说的活动中，获取、梳理对话中“意大利餐馆”的位置与路线信息，进一步问答地点的具体位置信息，了解去某个地点的路线，学会指路。（学习理解）

2．借助思维导图梳理对话内容，学会归纳重点知识的方法。（应用实践）

3．在交流活动中，运用所学语言问答某个地点的位置信息，了解去某个地点的路线，养成文明礼貌的行为习惯。（迁移创新）

【核心词汇】

interesting,Italianrestaurant,pizza,street,get,turnleft,turnright

【核心句型】

--Howcanwegetthere?

–Turnleftatthebookstore.Thenturnrightatthehospital.

【教学重点】

1．在看、听、读、说的活动中，获取、梳理对话中“意大利餐馆”的位置与路线信息，进一步问答地点的具体位置信息，了解去某个地点的路线，学会指路。

2．借助思维导图梳理对话内容，学会归纳重点知识的方法。

3．在交流活动中，运用所学语言问答某个地点的位置信息，了解去某个地点的路线，养成文明礼貌的行为习惯。

【教学难点】

1．在交流活动中，运用所学语言问答某个地点的位置信息，了解去某个地点的路线，养成文明礼貌的行为习惯。

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

学习理解：

在看、听、读、说的活动中，获取、梳理对话中“意大利餐馆”的位置与路线信息，进一步问答地点的具体位置信息，了解去某个地点的路线，学会指路。

1．Watchandenjoy

教师播放课件，呈现任务要求和单元歌曲视频，点击播放视频，要求学生看视频，欣赏歌曲。

2．Sayandguess

教师播放课件，呈现任务要求和空格，要求学生随意说出一个字母，猜测老师心里想着的那个单词。

3．Listenandtickorcross

教师播放课件，呈现任务要求、课本P6Let’stry的听力题目、音频和图片，点击播放音频，要求学生听音频两遍，判断对错，对的打勾，错的打叉。

4．Watchandanswer

教师播放课件，呈现任务要求、问题和课本P6Let’stalk的视频，点击播放视频，要求学生看视频，根据课文内容回答问题。

5．Watchandrepeat

教师播放课件，呈现任务要求和课本P6Let’stalk的视频，点击播放视频，要求学生看视频，跟读课文内容。

教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以此评估活动的有效度，判断学生能否通过该任务有效关键信息。

教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。

设计意图：首先，借助歌曲进行热身，然后通过猜测任务引出话题，完成听力任务，紧接着，借助这个话题，引出本课的主体内容，通过观看视频，提取关键信息，最后，通过跟读课文内容，进一步理解课文内容。

应用实践：

借助思维导图梳理对话内容，学会归纳重点知识的方法。

6．Makeasummary

教师播放课件，呈现任务要求和思维导图的框架，要求学生回顾课文内容，补充思维导图。

7．Let’sread

教师播放课件，呈现任务要求、课本P6Let’stalk的课文内容和图片，要求学生打开课本P6，全班同学共同朗读课文内容。

教师充分利用思维导图对学生的思维进行充分训练。

设计意图：借助思维导图，梳理对话内容，能够帮助系统地巩固课文的重点信息，提高思维能力；