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16空气占据空间吗（教学设计）三年级上册科学青岛版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是探究空气是否占据空间。通过实验和观察，让学生了解空气的存在和性质，以及空气与物体占空间的区别。教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级已经学习了关于空气的基础知识，如空气的来源、空气的作用等。在此基础上，本节课将进一步引导学生探究空气是否占据空间，加深对空气性质的理解。

本节课的教学内容主要包括以下几个方面：

1.空气的存在：引导学生观察和描述空气的特性，如无色、无味、无形状等。

2.空气的占空间性质：通过实验让学生观察和体验空气是否占据空间，如吹气球、吹纸片等。

3.空气与物体的区别：引导学生分析空气与物体的不同之处，如空气可以被压缩，物体不可以被压缩等。

4.空气的用途：引导学生了解空气在生活中的应用，如呼吸、燃烧等。

本节课的教学内容与课本紧密相连，符合教学实际。通过本节课的学习，学生将加深对空气性质的认识，提高观察和实验能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要有三个方面：

1.科学探究：通过实验和观察，培养学生提出问题、设计实验、收集证据、分析结论的能力，让学生体验科学探究的过程。

2.科学思维：引导学生运用观察、比较、推理等方法分析空气的性质，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

3.科学态度：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生尊重事实、实事求是的态度，培养学生的团队合作意识。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.空气的存在和性质

2.空气是否占据空间的实验探究

3.空气与物体的区别

难点：

1.空气无形的概念理解

2.空气占据空间实验的设计与操作

3.空气与物体区别的深入理解

解决办法：

1.通过生活中的实例和直观的实验现象，让学生感受空气的存在和性质，如吹气球、吹纸片等。

2.引导学生参与实验设计和操作，亲身体验空气是否占据空间，以突破难点1和2。

3.通过对比实验和观察，让学生直观地感受空气与物体的区别，以突破难点3。

4.在教学过程中，鼓励学生提出问题，引导学生进行思考和讨论，以加深对重点内容的理解。

5.教师进行示范实验，并引导学生进行模仿和操作，以提高学生的实验技能和理解能力。

四、教学资源

1.软硬件资源：实验室、教室、实验仪器（如气球、纸片、容器等）、多媒体设备（如投影仪、计算机等）。

2.课程平台：课本、教学PPT、实验指导书。

3.信息化资源：科学教学视频、图片、网络资料等。

4.教学手段：讲授、实验演示、学生实验操作、小组讨论、问答互动等。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

同学们，我们每天都在呼吸空气，你们知道空气是什么样子吗？今天我们要学习的是关于空气的一个有趣的现象，那就是空气是否占据空间。请大家仔细观察，积极参与实验，让我们一起探索这个问题的答案。

二、探究空气的存在和性质（15分钟）

请大家拿出一张纸，用力吹气，纸会飘起来。这说明空气对纸有向上的力。这个实验说明了空气的存在和空气能够产生力的性质。

现在，请大家观察这个气球，我们给它打气，气球会越来越大。这个实验说明了空气能够被压缩，占据空间。

三、实验探究空气是否占据空间（20分钟）

请大家分成小组，根据实验指导书，自行设计一个实验来探究空气是否占据空间。

实验过程中，请大家注意安全，遵守实验室纪律。

实验结束后，请各小组汇报实验结果和结论。

四、分析空气与物体的区别（15分钟）

空气和物体有什么区别呢？我们来做一个实验。请大家拿一个容器，容器里装满水，然后把一个石头放进容器里，水会溢出来。这个实验说明了物体占据空间，而空气不会。

再请大家想象一下，如果我们把容器里的水换成空气，然后把石头放进容器里，石头会沉到水底吗？显然不会，因为空气不会像水一样把石头往下压。这个实验也说明了空气和物体的区别。

五、总结与反思（5分钟）

通过今天的实验和观察，我们知道了空气是无形的，但它是真实存在的，并且它占据空间。同时，我们也了解了空气和物体的区别。希望大家能够通过今天的教学，对空气有更深入的理解。

如果有同学对这个话题还有疑问或者想法，欢迎在课后向我提问或者和同学们讨论。

六、拓展与延伸

一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.《科学的探索》：空气的存在和性质，空气是否占据空间的实验探究，空气与物体的区别。

2.《奇妙的自然界》：空气在生活中的应用，如呼吸、燃烧等。

3.《科学实验手册》：空气实验的操作步骤和安全注意事项。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.空气的其它性质：学生可以课后查阅资料，了解空气的其它性质，如空气的成分、空气的压力等。

2.空气实验的设计：学生可以尝试设计自己的空气实验，如空