2.3 有理数的乘法（1） 大单元教学设计 2024浙教版数学七年级上册.docx

分课时教学设计

第5课时《2.3有理数的乘法（1）》教学设计

课型

新授课口复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析

经历有理数乘法的推导过程，用分类讨论的思想归纳出两数相乘的法则，通过体验有理数的乘法运算，感悟和归纳出进行乘法运算的一般步骤．

学习者分析

有理数乘法运算的意义与小学学过的乘法意义类似．掌握有理数的乘法法则，并能熟练进行乘法运算．

教学目标

1、体会有理数乘法的实际意义；

2、掌握有理数乘法的运算法则和乘法法则；

3、灵活地运用运算律简化运算．

教学重点

应用法则正确地进行有理数乘法运算．

教学难点

两负数相乘，积的符号为正．

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：

教师活动1：

复习引入

由小学里学过的乘法的意义，可列出怎样算式？

3×2=3+3=6．

如何在数轴上表示？

若以某一时刻的水位为基准，规定水位上升为正，下降为负，你会列出怎样的算式？

（-3）×2

在数轴上如何表示？

学生活动1：

教师鼓励学生大胆表述意见，然后作适当点评，引出新课.先自主探究,再小组合作,分析,总结．

回顾小学乘法运算，完成计算和填空．

活动意图说明：激发学生兴趣,引入新课主题，通过复习，引出新问题．经历有理数乘法的推导过程，用分类讨论的思想归纳出两数相乘的法则，通过体验有理数的乘法运算，感悟和归纳出进行乘法运算的一般步骤.

环节二：

教师活动2：

做一做：

（1）完成下列填空：

4×2=______；（-4）×2=___+___=____（用数轴表示）．

5×2=______；（-5）×2=___+___=______．

6×2=______；（-6）×2=___+___=______．

（2）观察上面左右两列算式中相乘两数及计算结果的符号，你有什么发现？

结论：当改变相乘两数中一个数的符号时，其积就变为原来积的相反数．

做一做：

根据你的发现写出下列各算式的结果：

3×7=________，（-3）×7=________，

3×（-7）=_________，（-3）×（-7）=_______，

0×7=_______，0×（-7）=______．

（1）两数相乘时，积的符号与这两个数的符号有什么关系？

（2）积的绝对值与这两个乘数的绝对值有什

么关系？

归纳：有理数乘法法则：两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘；任何数同0相乘，都得0．

归纳：有理数乘法运算步骤：

确定几个有理数相乘积的符号：

几个有理数相乘怎样确定积的符号呢？

学生活动2：

学生自学、互动。在具体计算时，可以通过小组合作交流，放手让学生去思考、讨论，猜想、发现结论．

学生思考

完成探究问题，合作学习．

活动意图说明：从旧知识出发，呼应引课问题，学生通过自己解决问题，培养学生探究的习惯，通过合作探究归纳总结出当改变相乘两数中一个数的符号时，其积就变为原来积的相反数.

环节三：

教师活动3：

例1、计算

(1)34

(3)(-5)×0×32(4)(?

(5)(-6)×(?54

观察下列各式，它们的积是正的还是负的？并计算进行验证．

（1）（-1）×2×3×4

（2）（-1）×（-2）×3×4

（3）（-1）×（-2）×（-3）×4

（4）（-1）×（-2）×（-3）×（-4）

（5）（-1）×（-2）×（-3）×（-4）×0

归纳：多个不为零的有理数相乘，积的符号由负因数的个数确定：负因数的个数为偶数时，则积为正；负因数的个数为奇数时，则积为负；几个有理数相乘,当有一个因数为0时，积为0．

倒数的概念：

与的乘积等于１，与-3的乘积等于1．

若两个有理数乘积为1，就称这两个有理数互为倒数．如的倒数是，的倒数是．

质疑：0有倒数吗？为什么？

结论：0没有倒数．

针对练习

求下列各数的倒数：（1）-3；（2）-1；（3）1；（4）；（5）1.2．

归纳：（1）0没有倒数．

（2）求分数的倒数，只要把这个分数的分子，分母颠倒位置即可．

（3）正数的倒数是正数，负数的倒数是负数．

（4）求小数的倒数时，要先把小数化成分数．

（5）求带分数的倒数时，要先把带分数化成假分数．

学生活动3：

参与教师分析和讲例题．

在学生自主、合作、探究后，学生解答．

完成例题．

活动意图说明：熟练掌握.巩固学的知识，学生通过自己解决问题，充分发挥学习的主动性，理解并掌握倒数的概念和求法，会求一个数的倒数．

课堂练习

【知识技能类作业】

必做题：

1、计算（-5）×（-2）的结果等于（）

A．7B．-10C．10D．-3