2.3 三位数除以两位数（不调商）的笔算方法（教案）-2024-2025学年四年级上册数学冀教版.docx

2.3三位数除以两位数（不调商）的笔算方法（教案）-2024-2025学年四年级上册数学冀教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：四年级上册数学《三位数除以两位数（不调商）的笔算方法》

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时（45分钟）

5.教学目标：使学生掌握三位数除以两位数（不调商）的笔算方法，并能熟练进行计算。

6.教学内容：

a.理解三位数除以两位数的基本概念。

b.学习三位数除以两位数（不调商）的笔算方法。

c.通过例题和练习，巩固所学知识，提高计算速度和准确性。

7.教学方法：采用讲授、示范、练习相结合的方式进行教学。

8.教学步骤：

a.引导学生复习两位数除以两位数的笔算方法。

b.介绍三位数除以两位数的基本概念，讲解不调商的笔算方法。

c.通过例题演示笔算过程，强调注意事项。

d.组织学生进行课堂练习，及时纠正错误，指导学生掌握正确的方法。

e.总结本节课所学内容，布置课后作业。

9.教学评价：通过课堂练习、课后作业及课堂表现，评价学生对三位数除以两位数（不调商）笔算方法的掌握程度。

二、核心素养目标

培养学生数学运算能力，增强数学思维逻辑性，提高解决实际问题的能力。通过学习三位数除以两位数的笔算方法，使学生能够：

1.理解并运用除法运算规则，形成严密的数学逻辑思维。

2.培养学生准确、快速的计算能力，提高数学运算效率。

3.能够将所学知识应用于生活实际，解决相关问题，增强数学应用意识。

三、重点难点及解决办法

重点：三位数除以两位数的笔算方法，特别是不调商的运算过程。

难点：正确处理除法运算过程中的余数，以及如何将余数转换为下一位的被除数。

解决办法及突破策略：

1.通过直观的教具演示和步骤分解，帮助学生清晰理解不调商的笔算过程，强化对运算规则的掌握。

2.设计阶梯式的练习题，从简单到复杂，让学生逐步熟悉和掌握余数的处理方法。

3.引导学生通过实际操作，如用小棒等物品进行除法运算，直观感受余数的产生和转换过程。

4.针对性辅导，对学生在运算过程中出现的问题进行个别指导，帮助他们找到错误原因并纠正。

5.课堂总结时，强调关键步骤和注意事项，通过反复练习和复习，加深学生对难点知识的理解。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

a.讲授法：通过生动的语言和清晰的逻辑，向学生讲解三位数除以两位数的笔算方法，确保学生理解基本概念和运算规则。

b.演示法：利用教具和多媒体展示具体的运算过程，增强学生对笔算方法的理解和记忆。

c.互动讨论法：鼓励学生参与课堂讨论，通过同伴互助和小组合作，共同解决计算中遇到的问题，提高学生的参与度和思考能力。

2.教学手段：

a.多媒体设备：运用PPT和教学视频等，直观展示运算步骤，帮助学生更好地掌握计算方法。

b.教学软件：利用数学教学软件，设计互动练习题，让学生在游戏中学习，提高学习兴趣和效率。

c.实物教具：使用小棒、计数器等实物，让学生动手操作，加深对除法运算的理解。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：利用PPT展示一个超市购物的场景，提出问题：“小明带了256元钱去超市，他想买一辆价值142元的玩具车，请问他还剩下多少钱？”

-学生尝试解答，教师引导学生通过已有知识（两位数除以两位数）来解决，引出今天的学习内容——三位数除以两位数。

2.讲授新课（15分钟）

-讲解概念：介绍三位数除以两位数的基本概念，强调不调商的笔算方法。

-演示步骤：利用PPT和板书，分步骤演示256÷142的笔算过程，包括如何处理余数。

-突破难点：针对余数的处理，用教具和实际操作展示余数如何转换为下一位的被除数。

3.巩固练习（10分钟）

-课堂练习：布置几道三位数除以两位数的题目，要求学生在课堂上完成，教师巡回指导。

-师生互动：邀请学生上黑板演示解题过程，针对学生的答案进行点评，引导学生互相评价、讨论。

-创新教学：设计一个“除法接力”游戏，学生分组进行，提高计算速度和准确性。

4.课堂提问与小结（5分钟）

-提问环节：针对本节课的知识点，提出问题检查学生对笔算方法的理解。

-课堂小结：总结三位数除以两位数的笔算方法，强调注意事项。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-应用拓展：给出实际生活中的问题，如购物、分配等，让学生运用所学知识解决。

-思维训练：讨论在不同情况下如何灵活运用除法运算，培养学生的数学思维。

6.课堂总结与作业布置（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调掌握的知识点。

-布置课后作业，包括书面练习和思考题，巩固所学知识。

整个教学过程设