2-1《立在地球边上放号》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

2-1《立在地球边上放号》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教材分析

《立在地球边上放号》是统编版高中语文必修上册第二单元的一篇重要课文。该文选自鲁迅的《呐喊》，通过描绘主人公在地球边上放号角的场景，展现了其对民族命运的关切和对国家前途的思考。本课旨在让学生感受鲁迅的文学魅力，理解其深层含义，培养他们的文学鉴赏能力和批判性思维。教学内容与教材紧密关联，通过分析文本，使学生掌握人物描写、环境描写等写作手法，提升他们对现代文学作品的解读能力。同时，结合现实生活，引导学生探讨作品的时代意义，培养学生的社会责任感和历史使命感。

核心素养目标

1.提升文学鉴赏能力，领会鲁迅作品的艺术特色和思想内涵；

2.培养批判性思维，学会从不同角度审视和解读文学作品；

3.增强文化自信，认识鲁迅文学在中国现代文学史上的地位和价值；

4.培养社会责任感，通过作品感悟时代精神，激发对国家和社会的关爱。

学情分析

本节课面向的是高中一年级学生，他们在初中阶段已经接触过鲁迅的部分作品，具备一定的文学基础和鉴赏能力。学生在知识层面，对现代文学作品的背景、主题和写作手法有一定的了解，但在深入挖掘作品内涵、批判性思考方面还有待提高。能力上，学生的阅读理解能力和表达能力较强，但独立分析和评价文学作品的能力尚需锻炼。素质方面，学生普遍具有好奇心和探索精神，对于鲁迅这样具有深刻思想内涵的作家作品，他们表现出较高的兴趣。

在行为习惯上，学生团队合作意识良好，但在自主学习过程中，部分学生可能存在依赖心理，对教师的引导和启发有较强的依赖性。这些特点将对本课程的学习产生影响，需要教师在教学过程中注重启发式教学，引导学生主动探究，培养其独立思考和批判性分析的能力，同时鼓励学生间的交流与合作，提高他们对《立在地球边上放号》这一文学作品的理解和感悟。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课文教材。

2.软件资源：语文教学辅助软件、文学鉴赏资料库、鲁迅作品集。

3.课程平台：校园网络教学平台、班级学习交流群。

4.信息化资源：电子课文、鲁迅生平及创作背景的PPT、课文解读音频资料。

5.教学手段：课堂讲授、小组讨论、作品分析、角色扮演、写作练习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台，发布关于《立在地球边上放号》的预习资料，包括课文电子版、鲁迅生平PPT和预习思考题。

-设计预习问题：围绕课文主题，设计问题如“鲁迅为何选择地球边上放号的场景？”、“这一场景象征着什么？”

-监控预习进度：通过学习平台的互动功能，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读课文，了解鲁迅的写作背景。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记或疑问通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用学习平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生初步理解课文，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示地球仪和号角实物，引发学生对课文标题的思考。

-讲解知识点：详细解析课文中的象征意义、修辞手法等，如号角象征唤醒民众的使命。

-组织课堂活动：开展小组讨论，让学生分析课文中的环境描写和人物心理。

-解答疑问：针对学生提出的问题，给予解答和引导。

学生活动：

-听讲并思考：认真聆听讲解，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：在小组讨论中，积极发表见解，共同分析课文。

-提问与讨论：对不理解的部分提出问题，参与班级讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解课文。

-实践活动法：小组讨论，让学生在实践中掌握分析技巧。

-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-深化学生对课文内容的理解，掌握文学鉴赏和分析的方法。

-通过实践活动，培养学生的合作能力和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本课重点，布置相关写作练习，如仿写一段象征意义的描写。

-提供拓展资源：推荐与鲁迅作品相关的书籍和文章，鼓励学生深入阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂学习。

-拓展学习：阅读拓展资源，拓宽知识视野。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进方向。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展阅读。

-反思总结法：引导学生自我评价，促进