新高考背景下高中语文阅读教学策略研究.docx

新高考背景下高中语文阅读教学策略研究

摘?要：在新课改背景下，教师需要积极改变个人语文阅读教学理念，培养学生的阅读兴趣，帮助学生发展自身语文素养，进而让学生在阅读的过程中开阔个人文化视野，提高阅读鉴赏能力，进一步培养正确的人生观、价值观。文章分析了高中语文阅读教学的现状，并提出了新高考背景下语文阅读教学的调整策略。

关键词：高中语文;新高考;教学策略

对高中生来说，如果要获取丰富的语文文化知识，必须提高个人的语文阅读能力，并养成良好的学习习惯。教师需要考虑到新高考改革的背景，帮助学生在阅读教学的过程中自主学习，不断提高学习能力。教师需要改变传统的理解词句含义、读懂文章内容的教学方式，帮助学生在阅读过程中获得一定语文语感和阅读技巧，不断提高个人的语文阅读能力，并认真审视阅读作品的主要内容和作者的思想情感，為今后学生语文素养的发展奠定坚实的基础。

一、高中语文阅读教学现状

（一）阅读教学模式化

高中语文教师想要在新课程标准下提升阅读教学工作的质量，就要对当下教学工作进行分析，明确现阶段教学工作存在的问题，使阅读教学工作更有针对性，减少改革道路上的阻碍。阅读教学模式化是现阶段高中语文阅读教学工作中出现的主要问题，教师要思考对策并加以改善。现阶段应用的教学模式主要是教师讲述阅读知识点，学生被动地学习相关知识，教师在有限的课堂时间内进行阅读知识的讲述，很少关注学生对阅读知识的理解与吸收情况。教师也会忽视引导学生对阅读知识进行实践运用，导致学生在教师的引导下无法提升自身的阅读能力。另外，部分教师在阅读教学过程中会将重点放在解读技巧与单一文章内容解读上，更加注重的是文章本身，而非通过文章使学生掌握更多的阅读知识，这种情况导致学生无法将阅读知识内化，阅读教学模式也不符合学生的学习需求。

（二）阅读课程形式化

阅读课程形式化也是现阶段阅读教学课堂中体现出的问题，教师要对其进行分析，认识到课程形式化对学生提升阅读水平的影响，以此为依据改进后续工作，进而提升阅读教学的质量。

高中阶段，让学生顺利通过高考并取得好成绩是十分重要的，因此，教师往往会直接对知识点进行讲解分析，不会留有太多的时间引导学生进行自主阅读，导致阅读课程较为形式化、固定化。另外，为保证学生的学习精力集中于课内，学校及教师往往禁止学生阅读一些与学习无关的书籍，导致学生无法对阅读产生足够的兴趣，降低了学生课堂参与程度。在形式化的阅读教学下，教师没有根据学生的成长需求合理地为学生推荐书单，学生的视野难以开阔，不利于学生自主阅读能力的提升。

（三）阅读品质传统化

对现阶段的阅读工作进行梳理不难得出，阅读工作存在着阅读传统化的现象，这种现象不利于学生阅读水平的提升。而且这种情况下，教师的教学工作不符合新课程标准，限制着教师与学生的共同成长。而且在传统的阅读教学工作中，教师并没有考虑到学生个人对阅读的需求，忽视“以生为本”的教学理念，导致阅读教学品质无法得到有效提升，降低了整体的教学水平。针对这种现象，教师在实际工作中应注意对自身阅读教学工作进行改进，保证学生可以在教师的引导下进一步提升自身阅读能力。

二、高中语文阅读教学认知

（一）领略内涵、抓住本质是高中语文阅读教学的根本出发点

高中语文教师在教学工作中应明确，想要进一步提升阅读教学工作质量，就要加强对高中语文阅读工作的认知，只有正确的认知才能帮助教师提升阅读教学工作的实效性，使教师在短暂的课堂时间内教授学生更多的阅读知识。教师要认识到阅读教学的目的不是单单为了提升学生应对阅读题目的能力，而是更加全面地提升学生的综合能力，为学生未来的学习及发展做好铺垫。在实际教学的过程中，教师要选择一些经典的文章、诗词进行教学，不能只教授文章表面的内容，而是要对其表现手法、作者所处的背景等多方面进行教学，确保学生可以在这些知识普及的过程中理解文章的内涵，进而提高阅读教学的实效性，引起学生共鸣，丰富学生的情感。

（二）独立思维、彰显个性是高中语文阅读教学的实效标志点

语文知识相对其他学科知识而言更加容易对学生的思想产生影响。教师要提高自身对学科的认知，利用阅读教学工作来影响学生思想的形成，使其逐渐在教师的引导下形成独立的思维，彰显其个性。因此，教师要提高对自身阅读教学工作的重视，在阅读教学工作中加强情感教学。而且教师应注意减少对学生思想的束缚，在课程中对学生进行引导，使学生可以在分析文章的过程中明确作者所表达的内容，从而对学生价值观念的形成产生正面的影响。另外，在学生阅读的过程中，教师不能过多地干预学生，要保证学生在教师引导下逐步形成独立性思维，促进学生的全面发展。

三、新课程标准下提高高中语文阅读教学实效性的策略

（一）更新阅读理念

在认识到高中语文阅读教学工作中存在的问题后，教师应注意分析新课程标准的要求，在教学过程中采取针对性的措施提升阅读工作的实效