部编版九年级语文上册22 《智取生辰纲》教案.pdfVIP

22智取生辰纲

◎文化自信：探讨小说主旨，学会辩证地看待梁山好汉的行为。

◎语言运用：理解课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。

◎思维能力：整体感知文章内容，概括小说情节，探讨生辰纲丢失的原因。抓住语言描写、动

作描写等描写方法，赏析小说中的人物形象。（重点、难点）

◎审美创造：了解早期白话文的特点，体会古今汉语的联系与区别。

一、导入新课

话说《水浒传》中，北宋徽宗宣和年间，发生了一场由一瓢酒引发的惊天大劫案，也就是

我们今天要深入学习的《智取生辰纲》。其涉案金额之大，参与人数之多，作案手段之奇，堪

称一时之绝。今天，就让我们一起穿越时空，回到北宋年间，去一探究竟。

二、教学开展

1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。

◎字词积累。自由朗读，结合课后的读读写写掌握“怨怅”“聒噪”等重点字词。

可参见《创优作业·背记手册》本课“字词集萃”。

◎作者简介

施耐庵，元末明初小说家，生平事迹不详。著有《水浒传》。

◎作品简介

《水浒传》又称《水浒》，全称《忠义水浒传》。它以北宋末年宋江起义为题材，是我国文

学史上第一部歌颂农民起义的长篇白话章回体小说，堪称中国白话文学史上的一座里程碑。与

《三国演义》《红楼梦》《西游记》一起被称为中国古典文学四大名著。

《水浒传》主要讲述了北宋末年以宋江为首的一百零八人在山东梁山泊聚义的故事，再现

了他们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。它通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道

路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。小说成功地塑造了宋江、林冲、李逵、鲁智深、武松

等性格鲜明的人物形象，也向读者展示了宋代的政治与社会状况。

◎背景链接

杨志本是“三代将门之后”，然而命运多舛，在经历一系列波折后受到梁中书赏识，被提

拔为管军提辖使，并接受了押运生辰纲的任务。但生辰纲还未启运，风声早已传出。刘唐报信，

与晁盖商议夺取生辰纲，吴用也加入进来，并推荐阮氏三兄弟入伙，公孙胜也来投奔晁盖，七

条好汉欲齐心协力夺取这批金银珠宝，又找到白胜协助，并定下智取之计。课文所选部分是从

杨志押运生辰纲上路写起的。

2.目标任务二：梳理情节，明确矛盾。

◎梳理小说的故事情节，说说吴用等人是怎样一步步智取生辰纲的。

用吴用等人作主语：

探生辰纲消息，众人合议定计→预测必经之路，智取地定黄泥冈→利用酷热天气，久候以

逸待劳→察知内部矛盾，分化瓦解敌方→智用合议计谋，协作完成智取

用双方人物作主语：

杨志慎押生辰纲→七雄贩枣蒙杨志→白胜卖酒诱官军→吴用巧下蒙汗药→官军上当饮药

酒→英雄智取生辰纲

◎通过对故事情节的梳理，找出文中的两组矛盾并简要分析其作用。

①主要矛盾：杨志一行智押生辰纲和晁盖一行智取生辰纲。②次要矛盾：杨志与众军汉、

虞候、老都管之间的内部矛盾，表现为押送途中要快与要慢、要走与要休、不准喝酒和要喝酒

的矛盾。

作用：①文章前一部分着重写次要矛盾，为后一部分写主要矛盾做了铺垫；②次要矛盾引

出了主要矛盾，次要矛盾因主要矛盾的发生、发展而激化，主要矛盾又因次要矛盾的发生、发

展、激化而有了解决条件，不同矛盾的相互勾连和影响推动了故事情节的发展；③在错综复杂

的矛盾冲突中，杨志、吴用等人的性格特点得以凸显。

3.目标任务三：梳理结构，理清线索。

◎小说围绕着生辰纲的争夺，采取了明暗结合的双线结构。明线是什么？暗线又是什么？

这样安排有什么好处？

好处：两条线索交织展开故事情节，揭示了护送和智取双方的矛盾冲突，为人物性格的塑

造和发展服务，更好地表现了主题。

◎这两条线索一明一暗，都推动着小说情节不断地向前发展，那么小说在情节安排上有什

么特点呢？

课文题为《智取生辰纲》，但如何智取、晁盖等人做了哪些准备，作者都没有事先点明，

而是着力描写杨志与众军汉如何闹别扭，如何鞭打众军汉，老都管如何掣肘，虞候如何进谗言，

以及军汉们如何埋怨，读者的目光完全被作者引向杨志一行的矛盾上。杨志千方百计提防别人

暗算，虽然有内部不和，由于他的小心谨慎，似乎万无一失了，但吴用的妙计却一直在按计划

实施着；等杨志一行被蒙汗药麻翻在地，眼睁睁看着生辰纲被推走，读者也如坠云雾，弄不明

白到底在哪一步酒里被下了蒙汗药。

最后作者才补叙出其中的种种情状。这样一边明写杨志如何防范和保护，一边抢夺的计划

却在读者