2022《天鹅的故事》教学设计（第二课时）.docx

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?天鹅的故事?教学设计〔第二课时〕

一、说话激趣，揭示课题

同学们，?天鹅的故事?这篇课文告诉我们有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。忽然，寒潮降临，北风吼叫，在结了冰的湖面上发生了一个震动人心的故事，昨天，我们初步学习了这篇课文，你最大的感受是甚么呢？

二、直奔重点，以情施教

确实，一只老天鹅破冰、一群天鹅破冰这三个段落写得感人至深。感人至深的文章需求静心领会，特别是对于那些令你心中一动的词句，最好静下去，想一想：这个词、句表达了甚么意思？为甚么这么写？下方，请同学们仔细默读〔7、8、9〕这三个段落，将本人的感受写在词句边上。

[先生潜心读书、写感受，教师巡查并作个别点拨。]

师：同学们学得是那样专心，老师很感动。谁情愿第一个交流？

生：我读到老天鹅利用着落的冲力，像石头似的把本人的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上这一句时，感遭到老天鹅很坚强，有一种奋不顾身的精神。

师：你能从中读出老天鹅的精神来，了不起！对这个句子，还有不同的感受吗？

腾空而起，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了甚么？〔是为了添加着落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。〕

胸脯和翅膀，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的兵器。

生：我读到这里，心想：老天鹅的胸脯和翅膀是肉长的，砸在这坚硬的冰面上，肯定很痛，也可能会受内伤。但是，为了找到食品，为了能够活下去，老天鹅还是一次又一次地往冰面上砸，这是多么伟大啊！

师：你是在用本人的心来领会的，所以很逼真！

生：我觉得像石头似的这个比喻写得好，让人感遭到了老天鹅很硬。

师：硬在哪里？再往深处想一想！

生：硬在老天鹅很有勇气，很勇敢。

师：所以，老人称它是破冰懦夫！

生：硬在老天鹅有顽强的意志，它一次又一次地扑打，不中止。

师：说得好！所以，老人又称它是顽强的破冰懦夫！普通地讲，我们总是将静态的比喻成动态的、平凡的比喻成美丽的。这么美丽的天鹅，却比喻成了一块没有生命的石头，这个比方打得好吗？

生：老天鹅从空中笔直地扑下去，就像石头一样。

生：石头不会感觉疼痛的，老天鹅是不怕痛，不怕受伤，连吭都不吭一声。

生：像石头一样落下去，表示力量大。

生：这样一比喻，让人更加敬佩老天鹅了。

师：同学们这样说，这个比方打得真安妥，真抽象！〔能否用一个词来说：奋不顾身、奋不顾身〕如今再来朗读，你必然会有不同的感受。

[先生继续交流]

省略号阐明老天鹅反复一个动作，有数次拍打。

〔3〕老天鹅这样做是以甚么作为代价？这一幕可以用一个甚么词来说？〔悲壮〕你觉得老天鹅怎样〔板书：勇敢奉献〕

〔4〕师范读，生想象：让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的这悲壮镜头。

〔5〕师：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。

第六自然段

〔1〕面对这样一个捐躯为群，以血肉之躯为兵器的老天鹅，你想对它说甚么？点拨：破冰懦夫

〔2〕导读第〔１～４〕句。讨论：为甚么说老天鹅是顽强的破冰懦夫？

〔3〕讨论：读了这局部课文，我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅的壮举，你会怎样想？你又会怎样做？?

〔4〕出示插图。这就是天鹅们集体破冰的场面，请你仔细观察，你看到了甚么？仿佛听到了甚么？又想到了甚么？

●带着本人的理解读给同学听，看能不能打动他。

〔５〕齐读，读出天鹅集体破冰冲动人心的场面。

〔６〕讨论：每只天鹅都以血肉之躯为兵器，你感遭到了甚么？〔板书：拼搏团结〕

■第七自然段。

〔2〕圈出第七自然段写天鹅动作的词，从这些动词你领会到天鹅怎样的心情？

〔3〕讨论：文中三次出现了天鹅的叫声克噜mdash;mdash;克哩mdash;mdash;克哩，前两处在哪儿？各表示甚么意思？这里成功的欢呼又是在说甚么呢？?

▲读出成功的喜悦。

三、回环整合，深化感知

1.同学们读了这篇课文就被天鹅们捐躯破冰的故事感动了，我想，亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动必然更大，找出来读读。

2.读到这里，你有甚么成绩问斯杰潘老人吗？

3.讨论后归纳：同学们提出的成绩都很有价值，哪个成绩最重要，是核心成绩？〔斯杰潘老人为甚么把枪挂在肩头，而且不断挂在墙上〕

师：[出示课文最初一段话，先生先默读，在文中标出本人想问的成绩。]读到这里，你有甚么成绩想问斯杰潘老人？

1：你离天鹅这么近，为甚么没有开枪，却把枪挂在肩头走了？

2：你为甚么悄悄地离开了？

3：斯杰潘老人为甚么把枪不断挂在墙上，再也没有动过？

4：老人说到