第22课 从局部抗战到全国抗战 教学设计--2024-2025学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册.docx

第22课从局部抗战到全国抗战教学设计--2024-2025学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第22课从局部抗战到全国抗战教学设计--2024-2025学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

教学内容分析

本节课的主要教学内容为高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册第22课“从局部抗战到全国抗战”，涉及抗日战争的起源、局部抗战时期的重大事件以及全国抗战的爆发。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在七年级已学习过关于抗日战争的基本知识，如九一八事变、一二八事变等，而对局部抗战与全国抗战的联系和发展，将通过本节课的学习，使学生对我国抗日战争的历史进程有更为深入的理解。教学内容围绕教材，强调历史事件的时间线、原因和影响，提高学生的历史思维和分析能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生历史思维、史料实证和家国情怀。通过学习“从局部抗战到全国抗战”，学生将能够：1.运用历史思维，分析抗日战争的发展过程，理解局部抗战与全国抗战的内在联系；2.运用史料实证，评价历史事件，掌握关键历史事件的证据和史料；3.培养家国情怀，认识到抗日战争中民族英雄的伟大精神，增强国家认同感。教学过程中，将重点关注学生这些核心素养的培养，以提高其对历史的深入理解和批判性思考。

学情分析

本节课的教学对象为高中年级学生，他们在知识层面已具备一定的基础，对我国历史有一定的了解，尤其在七年级阶段学习了抗日战争的相关内容。在能力方面，学生具备基本的史料阅读和分析能力，但在深入挖掘历史事件内涵、综合评价历史现象方面仍有待提高。在素质方面，学生的家国情怀逐步形成，对于民族英雄和抗日战争等议题表现出较高的关注度。

然而，学生在学习过程中存在一定的问题，如部分学生对历史课程兴趣不足，课堂参与度不高；部分学生历史思维和分析能力较弱，对课程内容的理解和掌握程度有限。这些因素将对本节课的教学产生影响。因此，在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，通过多样化的教学手段和方法，提高学生的历史思维、史料实证和家国情怀等核心素养。同时，注重引导学生养成良好的学习习惯，为深入理解课程内容奠定基础。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、黑板、历史教材、参考资料。

2.软件资源：历史学习软件、时间线制作工具、教学课件、视频播放软件。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台。

4.信息化资源：抗日战争相关历史图片、视频资料、数字化地图、历史文献电子版。

5.教学手段：讲授、讨论、小组合作、角色扮演、史料分析、时间线制作、视频观看。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

创设情境：通过展示抗日战争时期的黑白照片，让学生感受那个特殊时期的氛围。

提出问题：引导学生思考，为什么会有抗日战争？抗日战争是如何从局部发展到全国的？

目的：激发学生学习兴趣，调动求知欲，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新课（15分钟）

（1）回顾局部抗战时期的重要事件，如九一八事变、一二八事变等。

（2）讲解局部抗战到全国抗战的转折点，如七七事变、淞沪会战等。

（3）分析抗日战争全面爆发的原因和影响。

（4）强调本节课的教学重点：抗日战争的发展过程、局部抗战与全国抗战的内在联系。

目的：确保学生理解和掌握新知识，为后续巩固练习和讨论奠定基础。

3.巩固练习（10分钟）

（1）分组讨论：让学生分组讨论抗日战争中的重大事件，分析它们之间的联系。

（2）时间线制作：要求学生以小组为单位，制作抗日战争时间线，展示抗日战争的发展过程。

（3）课堂提问：针对学生讨论和制作时间线的过程，进行课堂提问，检查学生对知识的掌握程度。

目的：通过练习和讨论，巩固学生对新知识的理解和掌握，培养学生的合作能力和历史思维。

4.创新教学（10分钟）

角色扮演：让学生扮演抗日战争时期的历史人物，进行情境再现，感受那个特殊时期的历史氛围。

史料分析：提供一组关于抗日战争的史料，让学生分析并评价其价值。

目的：通过创新教学方式，激发学生学习兴趣，提高学生的史料实证能力和批判性思维。

5.课堂小结（5分钟）

（1）总结本节课的主要内容和学习重点。

（2）强调抗日战争中民族英雄的伟大精神，培养学生的家国情怀。

目的：巩固本节课的学习成果，提升学生的核心素养。

6.课后作业（布置作业，不占用课堂时间）

（1）撰写一篇关于抗日战争的短文，要求体现本节课所学知识。

（2）收集抗日战争时期的家国情怀故事，下节课分享。

目的：拓展学生的学习视野，巩固课堂所学知识，培养学生的家国情怀。

教学过程设计注重师生互动，凸显教学重难点，关注学生核