2022《跳水》第二课时说课设计.docx

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?跳水?第二课时说课设计

大纲指出：浏览教学是小学语文教学的根本环节，它的次要任务是培养先生的浏览能力和良好的浏览习气。在浏览教学中，教师要擅长指点先生经过学习言语文字，正确理解课文的次要内容，领会思想感情，进步认识，遭到思想教育。教学过程是先生的认识过程。小先生的认识过程普通包括：感知、理解、安定、运用四个根本阶段。在教学过程中，教师要留意调动先生学习的积极性；启发先生积极参与教学活动，表达教师为主导，先生为主体，训练为主线的教学思想。

?跳水?是人教版第十册语文第四单元的一篇讲读课文。文章记叙了在一艘外国帆船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危殆的时辰，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子化险为夷。

全文按事情的起因、开展、高潮、结局划分为四段，分两课时教学。本节课侧重理解课文第三、四段的内容和事物之间的联系，使先生遭到教育，明白道理。

根据本单元的重点训练工程留意事物的联系和本节课的教学内容，确定这节课的教学目标是：①理解课文内容，学习船长在危殆中果断处理成绩的思想方法；②学惯用留意事物之间的联系的方法，深化理解课文内容；③能用模仿明显造句；④朗读课文。教学重点是理解事物的开展是由于帆船上人和猴子的联系而产生、开展、变化的。难点是理解船长为甚么要叫孩子跳水。

为了激发先生的学习动机，使先生自动积极地参与到教学活动中来，我运用板书、板画激趣引学；录音、录像创设情境；引导先生运用读、议、说、练四环节读书法和粗、精、品三读的浏览方法，读懂课文内容，落实教学目标。

本节课的教学程序我是这样设计的：

一、板字画;一;;一;激趣引学；

二、读片断;一;;一;领会险境；〔感受〕

三、议方法;一;;一;发散思想；〔理解〕

四、说联系;一;;一;落实目标；〔安定〕

五、练言语;一;;一;安定开展。〔运用〕

具体的操作过程是这样的：

一、板字画;一;;一;激趣引学

这一环节是为了激起先生学习的兴味，起到组织教学的作用。教师边板画边表达：在碧蓝的大海上，风平浪静，有一艘外国帆船完成了环球旅行，正往回航行。人们的心情愉快，聚在甲板上玩乐，这时分，发生了甚么事呢让先生答复，老师继续板画。紧接着问：课文的第一、第二段分别讲了甚么先生答复，老师板书。

〔起因〕水手追猴子

追

〔开展〕猴子逗孩子

以教师的表达和板画吸引先生的留意力，激发先生学习的兴味，紧接着让先生答复老师提出的成绩，既复习了上一节课的内容，安定上节课所学的知识，又启发先生积极思想，为学习新课做好预备。

二、读片断;一;;一;领会险境

这是本节课的次要环节。教师引导先生运用粗、精、品三读的浏览方法，结合课后考虑middot;练习第一题，学习课文的第三、四段。分两步进行：

放开、走上

第一步，学习课文第三段。先让先生提出学习这一段要解决的成绩，教师再进行概括、归纳：〔1〕孩子为甚么会走到桅杆顶端的横木上去〔2〕从哪些地方看出孩子处境非常风险让先生带着成绩看录像，听录音，粗读课文，本人动脑筋找出答案，对课文的内容有个全体的感知。然后引导先生经过精读重点句子，理解文中描写猴子把玩簸弄孩子的两个句子，经过读议，领会孩子气极了的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的缘由；再捉住描写孩子走上横木的动词：放开、走上、摇晃、发抖和描写水手表情变化的词语：吓呆了，大叫一声和只需一失足，直摔到甲板上就没命了，即使他走到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。〔用幻灯打出〕这两组描写孩子所处地位的复句，让先生品味，〔利用板画帮助理解〕，使先生知道孩子遇险，面临生死的险境，情节到达高潮。根据先生的答复，老师板书如下：

〔高潮〕猴子逗孩子摇晃、发抖险

第二步：指点先生小结出学习第三段的方法;一;;一;粗、精、品三读浏览法，进行学法迁移，学习课文第四段。经过三读，使先生知道：在危殆的时辰，船长是怎样做的，他为甚么这样做。并让先生把第四段内容归纳出来，模仿老师的板书，进行板书。

〔结果〕船长命令孩子跳水遇险

根据儿童心思学有关理论：小先生的感知觉和成心留意还正在开展，情绪性仍很明显，学习过程中，常遭到当时情绪和兴味的影响为了加强直观性，使先生更清楚地了解孩子所处的险境及孩子与猴子之间的联系，在以上两个环节的教学程序中，我运用板书，板画，同时运用录像、录音等电教手腕，吸引先生的留意力，综合调动先生的听觉、视觉等多种感官，极大地调动先生学习的积极性，使全部教学活动变得生动、活泼。并留意指点先生运用粗、精、品三读的浏览方法进行浏览，使先生学会读书。粗读能大概了解文章的内容；精读是能用点、