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双减课题《小学数学作业分层设计的策略研究》课题

开题报告

一、课题研究的背景

作业是教与学相联接的一个重要环节，学生通过作业，预习、

复习、理解、巩固在课堂中所学的知识与技能，同时,做作业的

过程，也是学生不断生成自己的学习素养、规范、习惯和方法的

路径。国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有

效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担

）o

的意见》（简称“双减”

作业是检验学生对基础知识、基本技能掌握程度的一种必不

可少的有效手段。如果教师采用传统布置作业“一刀切的方法，

往往使后进生“吃不消”，优等生“吃不饱”，这使学生处于十

分被动的处境。在当前双减背景下，教师只有确立面向全体学生，

确立分层递进的先进教学观，充分研究学生，根据学生的不同层

次需求，设计不同要求的练习，才能使学生们在学习中达到事倍

功半的结果。实施分层作业，是教师教育教学实际的需要。

所以如何通过学生作业内容和形式的改革来巩固课堂教学

效果和培养学生自主学习的精神，是深化课堂教学改革不可回避

的问题。基于这样的认识，我们课题组在反复调研论证的基础上，

申请了《小学数学作业分层设计策略研究》的课题。

二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

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（一）国内研究

有关数学作业分层设计的研究常见诸网络、报刊，相关研究

的成果大多数以论文的形式表现。总体为教师在教学过程中有关

作业分层设计的经验总结。指出：分层布置作业符合学生的能力

差异，能够培养学生优良的学习品质，使他们能够更加全面的了

解自己，正确的评价自己。

张老师在实践工作中探索出几种简便的分层作业的设计技

巧：如修改数量表现分层、隐去数字表现分层巧变图形表现分层、

增加条件表现分层、减少条件表现分层等，这些作业分层设计技

巧为相关研究提出很好的启发。

（二）国外研究

原苏联教育家维果茨基的“最近发展区理论认为：每个学

生都存在着两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平，它们

o

之间的区域被称为“最近发展区”教学只有从这两种水平的个

体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出

更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展；美国学者卡罗尔

提出的“如果提供充足的时间（或是学习机会），再具备合适的

学习材料和教学环境，那么，几乎所有的学生都有可能达到既定

的目标”。作业分层设计就是以这些理论作指导，根据学生的知

识和能力水平，分成不同的层次，确定不同的训练目标，使用恰

当的练习策略，进行不同的训练和辅导，借助各层本身的力量促

进每一层次的学生都得到最好的发展。

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（三）本课题与之联系与区别

本课题以上述理论为支撑，综合考虑已经研究出的成果：例

如作业分层设计的原则、作业分层设计的技巧等。区别在于我们

还要研究出：