2022《天火之谜》教学反思1.docx

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?天火之谜?教学反思1

在校园开展爱科学月活动之际，我们五年级正好教学第六单元学习美国科学家富兰克林揭开雷暴的秘密，诺贝尔创造固体炸药的业绩，谈迁用二十多年工夫撰写?国榷?的故事，从而在浏览教学中激发先生爱科学，用科学的兴味，培养先生持之以恒的意志和毅力和无私奉献精神。下方就教学?天火之谜?教学情况作一反思。

这篇课文次要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行风筝实验的事，赞誉了他勇于探求，敢于实验的科学态度，阐明只需经过精确、细致的观察、研讨和实验，才能揭开大自然的秘密。

先生对于科学家一向有崇拜之心，但可能距离绝对悠远，课文就提供了一次走近科学家的机遇，让先生从细致的描写中去领略科学家的可贵精神。教学此文，我把风筝实验作为重点，从中了解实验的具体操作，集中领会人物的精神，并能当堂复述实验的过程。而文中对实验前后有关事宜的描写，那么起到了衬托作用，在教学时也能够适当引导先生朗读、想象、领会。

在我第一次读到这篇文章后，脑海中印象最深的的就是那只在雷雨中颠簸的风筝，它凝聚了富兰克林的科学态度：坚持不懈，勇于探求。这时分，?村居?里儿童在春日里快乐放飞风筝的情景也出如今我的脑海中。因而，我决定就用这首诗作为课文的导入，在先生朗读此诗后话题一转：：不断以来，风筝是欢乐和自在的意味，而今天我们课文中出现的一只风筝却非同寻常，〔版画风筝〕老师为甚么这样说呢〔美国科学家富兰克林做了著名的风筝实验，解开了;一;;一;天火之谜〕这样一方面激发了先生的兴味，一方面也引出了课文的重点风筝实验。

在简单复习第一自然段天火的可怕以后，以引读的方式带出第二自然段，重点让先生领悟其承上启下的作用。这也是针对先生目前的学习情况〔浏览练习中过渡句的寻觅精确率不高，作文训练中还没学会合理地用上过渡句〕来设计的。课文条理清楚，也要求全文复述，所以我在教学3;一;;一;4自然段时，先要求先生较快地默读，既而考虑：这个谜是怎样一步步被富兰克林解开的呢在指名答复后相机板书：观察揣测实验。

这样对先生在课后复述进行了提纲性引领。教学第三自然段捉住不仅就连也的一段话，指名同学来读一读，其他同学边听边考虑，并说说从中你领会到了甚么〔人们对他的不屑一顾、狐疑。〕既而想象说话：人们对富兰克林的冷嘲热讽、取笑。但先生的答复几乎都只是人们对他的否认，对于讥讽理解得不够到位。我在本人班里对到位。我在本人班里先生提出了提早浏览?拓展浏览?的要求，先生对富兰克林的出生、背景等有了一些了解。这次上课，先生对这些不够了解，感觉设计上可以再细化一些，可以简单介绍背景材料，说不定先生对富兰克林面对重重压力下的决心和决心思解就要深入些。

第四自然段是全文的重点，也是我花最长工夫进行教学的段落。

首先请同学自读第四自然段，看看富兰克林是如何做实验的再要求

在同桌之间互相说一说，一方说一方提示。这样的设计，培养了先生的合作能力，也能让他们对全部实验有了比拟清晰的印象。接着，我让先生交流：在实验中，你读懂了甚么大致围绕以下几个点;一;

A实验条件：天气、器材

B富兰克林发现麻绳上的纤维lsquo;怒发冲冠rsquo;般地竖了起来。这是麻绳带电的信号！

〔1〕你理解麻绳上的纤维为甚么要怒发冲冠吗联系生活中头发的静电景象谈一谈。

〔2〕你领会到富兰克林心情怎样从哪里看出来的那该怎样读这一句要读出有惊奇发现的心情

C这时分，富兰克林用手指靠近铜钥匙，lsquo;啪rsquo;的一声，忽然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。

蓝色的火花和发麻阐明了甚么如果是你会怎样从这里你觉得富兰克林是个怎样的人〔为研讨科学，不怕风险，敢于实验〕

D富兰克林欣喜假设狂地喊道：lsquo;成功了！成功了！我捉住天电了！rsquo;

这时分候，富兰克林怎样从哪里看出来的那该怎样读这一句你可以加上本人的动作。三个感慨句要读出他成功的喜悦。

交流的目的既是要先生对课文进一步的熟习〔包括实验时相关的一些科学常识，也是要经过朗读、想象、说话使当时实验的场景能再如今课堂上。最初，先生脱离书本复述实验过程，效果比拟明显。

实验成功后，我重点引导先生想象：记得一开始，人们对富兰克林是冷嘲热讽，那如今呢引读第五自然段。他们会怎样说呢〔可以想象：普通人群、富兰克林的同行乃至那些当时的权威这几种人的言语、态度。〕先生说得尚可。

最初一段不难理解，以朗读带过，领会富兰克林并没有沉醉于本人的成功当中，而是继续不懈地努力，利用科学知识，创造避雷针，造福于人类的精神。

学完全文后老师启发：没有大胆的狐疑就没有创造创造，没有不怕险阻、勇于实验的探求就不会推进社会的进步。最初，本着激发先生学习科学家精神的目的,学