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高二生物绪论的教案

1.从提高民族素养和提高公民应有的生物学素养的高度，来初步理解学习高中生物课的意义。通过精选的事例，使学生对学习生物课怀有亲切的需求感。

2.在初中学习生物课的根底上，通过争论，初步了解生物的根本特征及这些特征构成了高中生物课的主线。

3.通过生物科学微观和宏观两方面的快速进展以及生物科学和现代技术的结合，由此对人类的生存进展的重要意义有初步的熟悉。

4.要使学生了解学习过程应主要以探究、争论为主，要重视试验，通过生物课的学习培育多方面的力量。总之，要以主动的态度来参加学习过程。

重点、难点分析

1.绪论课只是一个开场白，不要有过高的期望值，有些教师甚至认为绪论至少要讲两节课，甚或三节课，这是不必要的，对于正确的情意、态度的建立，不行能毕其功于一役。但是，开场白也是重要的，除了要到达前述多方面的教学目标外，还由于师生第一次接触，是共同学习的开头，要创设共同学习的良好气氛，要鼓舞学生积极参加，也要适当展现教师自身良好的生物学素养和教育素养，因此仍须细心预备和设计。

2.内容和重点是教学目标的2和3，即生物的根本特征和学习生物学的意义。对于生物学教师来说，教材所述内容并不难，学生把握也不会有多大困难。所需留意的是：

（1）生物的根本特征，所列甚多，但从物质运动形式之一的生命运动的特征来说，两点最重要，即由新陈代谢所表达的生命系统的开放性和稳态，以及由生殖、遗传、变异所表达的连续性和信息流。前者称之谓自我更新，后者称之谓自我复制。教师应以最通俗的语言和事例，予以适当的概括提高。

（2）生物的根本特征和学习生物学的意义，由于是内容的重点所在，更不行取灌输的方法，肯定要由学生参加争论，由他们举例、分析和概括。教师要擅长营造一种气氛，擅长组织和调动学生参加争论，全班或小组进展都可以，还要擅长倾听学生的不同意见，制造性的见解应鼓舞，不正确的见解，也要予以引导。假如能有这样一个好开端，以后的课就好办了。

（3）学习生物学的意义，教材列举许多，也不是都要讲的，学生可以自学，以后各章节教学时，有的是时机。建议从微观和宏观两方面来举例阐发即可。例如微观方面可介绍人类基因组规划及其重大的实践意义；例如宏观方面可介绍全球生态环境面临的挑战。也可以结合地区特点举相关的例子来说明，这可以更便利调动学生参加争论的积极性。

（4）关于教育目标1和4，并不是可以通过传统的条分缕析的讲解来完成的，甚至不要消失板书的标题。由于，它根本上属于情意、态度、价值观的范畴，应当贯彻于教学目标2和3的过程中实现，即在探究争论生物的根本特征和学习生物学的意义的过程中，学生的体会以及对教师的点拨的感受和领悟。对于那些应试教育影响还很深的地区和学校，则需要有针对性地多讲几句。即学习生物课是提高生物学素养的需要，与高考是否开考没有直接关系，而是现代公民必需具备的科学素养。学习过程的主动参加和试验、实践力量的熬炼，则不仅影响学习的成绩，更是提高将来社会公民社会适应性的需要。

教学过程设计：

一、本课题的参考课时为一课时。

二、教学思路：

鉴于学校、教师、学生的状况不同，教学过程的设计和组织实施也有不同的模式。以下仅举两种常用的模式供参考。

1.设题——分组争论——代表发言——教师总结的模式。

例如可设计如下的问题分别由5个小组（每组10人）争论，即每组1题。

（1）把人、蛙、小麦、细菌（或其他生物）都归属于生物？说说你的见解？看谁的见解更接近于科学的表述？

（2）一块岩石和一头牛，科学地说，两者有哪些本质的区分？

（3）就我们身边发生的.事来说明学习生物学对解决有关问题的意义。

（4）当代世界人类生存进展面临的主要问题有哪些？其中和生物学的讨论和进展有关的有哪些？

（5）你认为学好生物课在学习方法和学习态度上应有怎样的改良？

代表发言，应限定时间，目的不完全是要有正确的答案，还要学会和人沟通。

教师的总结，重在吸取学生发言中的精华，重在表扬，适当补充和校正，引导学生课后阅读教科书。

2.教师引导启发，全班参加探究的模式。这一模式比拟传统，把握起来，比拟简单，提请留意以下各点：

（1）选好切入点。例如可以从教科书的封面相片——青海湖鸟岛开头。熟悉图中的鸟及介绍图中没有表示的鸟，介绍鸟岛的自然环境及其变迁，指诞生物多样化及其生存环境的爱护是生物学讨论的重要范畴，由此进入什么是生物学的绪论