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1.2《买文具》2024-2025学年三年级上册数学Word教案设计（北师大版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1.2《买文具》2024-2025学年三年级上册数学Word教案设计（北师大版）

课程基本信息

1.课程名称：北师大版三年级上册数学《买文具》

2.教学年级和班级：2024-2025学年三年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要包括：

1.逻辑推理：通过解决购买文具的问题，培养学生运用数学知识进行逻辑推理的能力，使其能够从具体情境中抽象出数量关系和数学规律。

2.数据分析：学生能够收集和处理购买文具的相关数据，通过数据分析得出合理的选择，培养学生的数据分析能力。

3.数学建模：通过解决实际生活中的购买问题，培养学生运用数学知识和方法构建模型的能力，从而解决实际问题。

4.数学思维：培养学生运用数学思维方式分析和解决生活中的问题，提高学生的数学思维能力。

5.数学语言：学生在解决购买文具的过程中，能够运用数学语言表达问题、分析和解决问题，提高数学交流能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了基本的加减法运算，能够进行简单的数学计算。此外，学生应该对日常生活中的一些货币交换有一定的了解，如认识人民币及其面值。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对生活中的实际问题通常比较感兴趣，因此，将文具购买问题引入课堂，可以激发他们的学习兴趣。在学习能力方面，学生已经能够进行基本的数学运算，并能够理解和分析一些简单的数学问题。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过直观的例子来理解问题，而另一部分学生可能更喜欢通过动手操作来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在解决购买文具的问题时，学生可能会遇到如何选择合适的支付方式、如何计算找零等实际问题。对于一些学生来说，将数学知识应用于实际情况可能会有一定的难度。此外，学生可能对一些复杂的情境感到困惑，不知道如何下手。因此，教师需要引导学生逐步分析问题，并提供适当的帮助和指导。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的方式进行教学。讲授法用于向学生传授购买文具的相关知识和解决方法；讨论法用于引导学生交流讨论，分享不同的支付方式和计算找零的方法；案例研究法用于分析实际购买情境中的问题，培养学生解决实际问题的能力。

2.设计具体的教学活动：本节课通过角色扮演活动，让学生模拟购买文具的场景，实践计算价格和支付找零的过程。此外，设计一个小游戏，让学生在游戏中练习计算价格和找零，增强学生的学习兴趣和参与度。

3.确定教学媒体使用：在教学中，使用多媒体课件展示文具购买的情境和计算过程，帮助学生直观地理解问题。同时，借助实物模型或图示，让学生更清晰地看到文具和货币的实际形态，增强学生的感官认识。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《买文具》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道买文具时需要注意什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于购物场景的图片或视频片段，让学生初步感受购物的魅力或特点。

简短介绍购物的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.购物基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解购物的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解购物的定义，包括其主要组成元素或结构，如商品、价格、支付方式等。

详细介绍购物的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.购物案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解购物的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的购物案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解购物的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用数学知识解决购物中的问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与购物相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对购物的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强