第2单元 4古诗三首（教案）2024-2025学年三年级语文上册同步教学（统编版）.docx

第2单元4古诗三首（教案）2024-2025学年三年级语文上册同步教学（统编版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《第2单元4古诗三首》

2.教学年级和班级：三年级语文班

3.授课时间：2024-2025学年第一学期，具体上课时间待定

4.教学时数：45分钟或1课时

本节课将同步教学《统编版》三年级语文上册第2单元中的4首古诗，通过朗读、分析、讨论，使学生了解古诗的韵律美、意境美，培养他们对中华传统文化的兴趣和热爱。教学内容紧密结合课本，涵盖字词学习、诗句理解、文化背景介绍等方面，确保实用性及知识深度适宜三年级学生。

二、核心素养目标

1.提高学生对古典诗词的鉴赏能力，培养文学素养。

2.增强学生对古诗中字词、句式的理解与应用，提升语言表达能力。

3.通过对古诗背景及内涵的探讨，培养学生的历史与文化意识。

4.激发学生的想象力和创造力，提高审美鉴赏能力。

5.培养学生的合作意识，提升课堂讨论中的沟通与协作能力。

本节课围绕新教材要求，从学科核心素养出发，注重培养学生的文学鉴赏、语言表达、历史文化、审美创造及合作沟通等多方面能力，使学生在学习古诗的过程中得到全面发展。

三、学情分析

三年级学生在知识层面，已经具备了一定的汉字阅读和写作能力，能够理解基本的诗句结构，但对于古诗的深层次内涵和文化背景的把握尚需加强。在能力方面，学生们普遍具有较好的记忆力和模仿能力，但独立思考、分析问题的能力尚在培养中。在素质方面，学生对中国传统文化表现出一定的兴趣，但在课堂上的专注度、自我管理能力等方面存在差异。

在行为习惯上，大部分学生能够积极参与课堂活动，但在小组讨论中，部分学生可能存在依赖心理，不够主动。这些因素将对课程学习产生影响，需要在教学过程中针对不同学生的特点，采取差异化教学策略，如设置分层任务，鼓励主动探究，以提高学生对古诗学习的兴趣和效果，促进知识、能力、素质的全面提升。

四、教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、古诗挂图。

2.软件资源：语文教学软件、古诗朗读音频、教学PPT。

3.课程平台：学校教学管理系统、班级学习交流群。

4.信息化资源：电子课本、在线诗词鉴赏资料、教学视频片段。

5.教学手段：课堂讲授、小组合作、情境体验、互动问答、课后作业。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过展示古诗意境的挂图，配合古典音乐，让学生闭上眼睛，想象自己置身于诗中的画面，激发学生的学习兴趣。

-提出问题：询问学生对古诗的认识和印象，以及他们对古诗中描绘景象的想象，引导学生思考古诗的魅力所在。

2.讲授新课（20分钟）

-诗句朗读：教师示范朗读，学生跟读，注意古诗的韵律和节奏，让学生感受古诗的音韵美。

-诗句解析：围绕教学重点，逐句解析古诗的字词、句式和意象，解释文化背景，确保学生理解诗句的表层和深层含义。

-情境体验：通过角色扮演、绘画或其他形式，让学生体验古诗中的情境，加深对古诗内容的理解。

3.巩固练习（10分钟）

-小组合作：学生分成小组，每组选择一首古诗进行讨论，分享对诗句的理解和感受，然后向全班展示。

-课堂提问：教师针对古诗内容设计问题，检验学生对新知识的理解和掌握情况，鼓励学生主动回答。

-创作练习：学生尝试仿写或创作一首简短的古诗，以巩固对古诗结构、用词和意象的理解。

4.双边互动（5分钟）

-互动问答：学生提出对古诗的疑问，教师或其他学生解答，促进师生和生生之间的交流。

-教学创新：利用电子白板或教学软件，设计互动游戏，如诗句接龙、诗词竞猜，增强课堂趣味性。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-文化探究：引导学生探讨古诗中反映出的历史、文化元素，培养学生的文化意识。

-审美表达：鼓励学生用自己的话描述古诗中的美，提高学生的审美表达能力和创造想象力。

6.总结与作业布置（5分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调古诗学习的重点和难点。

-作业布置：布置与古诗相关的课后作业，如写一篇关于古诗的短文、绘制古诗插图等，巩固所学知识。

整个教学过程设计紧扣实际学情，注重培养学生的核心素养能力，通过创新的教学方法和双边互动，确保学生能够有效理解和掌握新知识，同时提升他们的文学素养和审美能力。

六、学生学习效果

1.知识与技能：

-学生掌握了三首古诗的基本内容、字词句式和韵律特点，提高了古诗文阅读能力。

-学生的古诗鉴赏能力得到提升，能够分析诗句中的意象、修辞手法，理解古诗的深层含义。

-学生能够运用所学知识，进行简单的古诗创作或仿写，锻炼了语言表达和写作能力。

2.过程与方法：

-学生在小组合作中学会了倾听、表达和交流，提高了团队