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同分母分数加、减法
教学导航：
【教学内容】
两个同分母分数的加法、减法计算（教材第89~90页的例1及练习二十三的第1、2、3、4題）。
【教学目的】
1.通过教学，使学生初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则。
2.培养学生数形結合的数学思想，提高学生迁移类推的能力和计算能力。
3.培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。
【重点难点】
理解同分母分数加、减法的算理和计算措施。
教学过程：
【复习导入】
1.填空。
（1）34的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。
（2）（）个18是58，712里有（）个112。
（3）3个15是（），47是4个（）。
2.談话：我們在三年级已经学过同分母分数的加、减法，今天这节課，我們继续研究这个知识。
【新課讲授】
1.出示教材第89页例1。
（1）提问：观测图，从图中你都懂得了哪些数学信息？（把一张饼平均提成8份，父亲吃了张饼，妈妈吃了张饼，求父亲和妈妈共吃了多少张饼）。
提问：求父亲和妈妈共吃了多少张饼？怎样列式？為何？
学生思索并回答：+，表达把这两个数合并起来，因此用加法。
提问：你能算出成果吗？怎样想的？
引导学生这样思索：是1个，是3个，合起来也就是，提问：+的和是，為何分母没变？分子是怎样得到的？
（由于和的分母相似，也就是它們的分数单位相似，因此可以直接用两个分子相加，分母不变）。
板书：+===
阐明：计算的成果，能约分的要约成最简分数。
（2）提问：怎样计算同分母分数的加法。
小結：分数加法的含义与整数加法相似，都是表达把两个数合并成一种数的运算。在计算同分母分数加法時，分母不变，只把分子相加。
（3）既時练习：
+++
2.同分母分数减法。
（1）教材第90页例題1第（2）问。
教师：父亲比妈妈多吃多少张饼？
（2）学生讨论。
①应当用什么措施计算？怎样列出算式？
②计算的成果是多少？你是怎么想的？
③你有什么体会？
（3）反馈讨论成果。
板书：-===
（4）归纳同分母分数减法的计算措施：分母不变，分子相减。
3.小結：观测例1的第1问和第2问，它們有什么共同点？同分母分数加、减法应怎样计算？（学生分组讨论，共同概括）。
教师总結板书：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减。
4.既時练习。
完毕教材第90页的“做一做”。
学生独立完毕，集体订正。
【課堂作业】
完毕教材第91页练习二十三的第1、2、3、4題。
这是同分母加、减法的单项练习。练习時，由学生独立完毕，然后全班反馈，反馈時，让学生說說同分母分数加、减法的计算措施，并提醒学生成果应化為最简分数。
答案：
【課堂小結】
今天我們学习了同分母分数的加、减法。谁能详细的說一說，怎样计算同分母分数的加、减法呢？
【課后作业】
完毕练习册中本課時练习。
教学板书：
第1課時同分母分数加、减法（1）
同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减。
教学反思：
1.复习分数单位，让学生回忆此前学过的分数加减法的知识，為推导分数加减法算理与整数加减法算理相似作铺垫，提高了学生的迁移类推能力。
2.重视对算理的分析，以算理引入算法，教課時，通过观测、思索、交流等活动，让学生经历用算理引入算法的重要过程。使学生明白：计算同分母分数加、减法時，“分母不变”是由于分母相似，也就是分数单位相似，因此只用分子进行加、减。因此学生学习的积极性很高。
分数加减混合运算（一）
教学导航：
【教学内容】
分数加减混合运算（教材第97~98页的例1、例2及第100页练习二十五的第1~4題）。
【教学目的】
1.通过教学，使学生掌握分数加减混合运算的次序和计算措施，以及带有小括号的分数加减混合运算的次序及算法，理解整数加法的运算定律对分数加法同样合用，并能灵活运用加法运算定律进行简算。
2.培养学生迁移、类推和归纳、概括的能力。
3.使学生养成用简要、灵活的措施处理问題的习惯。
【重点难点】
掌握分数加减混合运算的次序和计算措施，对的应用加法运算定律进行简算。
教学过程：
【复习导入】
1.口算练习。
2.算一算。
学生计算，完毕后提问计算的次序。
3.揭示課題。
我們学过了分数加、减法，掌握了分数加、减法的计算法则，这一节課，我們来学习分数加减混合运算。
板书課題：分数加减混合运算
【新課讲授】
1.出示教材第97页例1的表格。
（1）让学生读懂表格的内容，并用自已的語言体現出来。
（2）老师出示第一种问題：“森林部分比草地部分多几分之几？”
（3）提问：森林部分指什么？怎样列式？
板书：
（4）請学生试着算一算，集体交流计算措施。
老师巡视，請不一样算法的同学板演。
让学生将这两种计算措施进行比较，看出哪一种更简朴，确定
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