《开国大典》说课稿.doc

说课稿

大家好，今天我说课的课题是部编版小学语文六年级上册第7课《开国大典》。

下面我对本课题进行分析。

说教材

《开国大典》是部编版小学语文六年级上册第二单元的一篇精读课文，本单元以“重温革命岁月”为主题。《开国大典》记叙了1949年10月1日在北京首都举行的开国大典的盛况，按照开国大典进行的顺序，通过对盛典一个个场面的描写，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。

二、析学情，说目标

六年级是小学语文教学的第三阶段，学生经过前五年的学习，已经具有 较强的独立识字能力和朗读能力，并且掌握了理解词语的方法，在读中能够初步体会作者表达的思想感情，并有了一定的生活经验和资料搜集能力，这些为本课的学习方法指导和感情的升华奠定了基础。

义务教育语文课程标准对第三学段的阅读要求是：默读有一定速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。根据以上要求和学生实际情况，制定如下教学目标：

会写“政、宾”等14个字，会写“政府、外宾”等20个词语。

有感情地朗读课文，体会中国人民为新中国的诞生而无比自豪、激动的情感。

理解课文内容，能概括课文主要内容，理清文章脉络、层次。

教学重难点：

重点：

有感情地朗读课文，体会中国人民为新中国的诞生而无比自豪、激动的情感。

理解课文内容，能概括课文主要内容。

难点：

理清文章脉络、层次

有感情地朗读课文，体会中国人民为新中国的诞生而无比自豪、激动的情感。

三、说教法

义务教育语文课程标准倡导学生是学习和发展的主人，语文教学要注重学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，通过自主、合作、探究的学习方式，创设情境，引导学生在自主活动中学习语文，着重培养学生的语文实践能力，所以我采用的是情境激趣法、品读探究法。

说学法：授人以鱼不如授人以渔，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更为重要的是让学生学会求知，学会学习方法，由此采用读中感悟法，合作探究法等。

四、说教学过程：（第一课时）

古人云；“学起于思，思源于学。”疑是一切发现和创新的奠基石，质疑是学生深入思考探究的一种积极表现。在教学过程中，我积极培养学生的问题意识，尽可能地创设情境，诱导学生“质疑-解疑-生疑-合作解疑-小结”，这样循环往复的过程中，学生掌握了知识，获得了学习的能力。下面是我的具体教学过程：

导入新课

谈话导入，引导学生对题质疑，激发学生阅读兴趣。

初读感知

纠正读音、生字，扫清字词障碍

再读课文，概括主要内容

让学生用自己喜欢的方式读课文，出示朗读要求，在读中了解事情梗概。

理清课文脉络

落实年段阅读教学的要求,课程标准倡导以读为本,在读中感悟。语文的课堂应该是书声朗朗的课堂，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感中有所感悟和思考，有意识地安排了“你最难忘的是哪一个场景，在旁边写上批注。”这一教学环节让学生在参与学习活动中学会知识掌握阅读技能这个部分我设计了这样几个环节：

快速浏览课文，思考课文是按什么顺序描写开国大典的盛况的？

指名回答。

自由读课文，说说课文主要描写了哪几个场面？你最难忘的是哪一个场景，在旁边做批注。

选择一个你最难忘的一个场景读一读。

（出示相关场面描写的重点句子，指导朗读，体会感情，完成板书。）

有感情地朗读课文。

课堂小结

布置作业：用简洁的语言写一写大典盛况。

再度质疑，为下节课进一步学习做好铺垫。

五、说板书设计

开国大典

大典开始前（1-4）

大典（宣布升旗礼炮公告）（5-10）自豪

阅兵式（11-13）激动

群众游行（14-15）

六、这节课，我坚持以“教师为主导，学生为主体。”教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探究，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高认知水平，达到预期教学效果。

我的说课完毕，谢谢大家！