第一单元 我们周围的物体（共6课 教案）-2023-2024学年 一年级科学下册 教科版.docx

第一单元我们周围的物体（共6课教案）-2023-2024学年一年级科学下册教科版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第一单元我们周围的物体（共6课教案）-2023-2024学年一年级科学下册教科版

教学内容分析

本节课的主要教学内容为“第一单元我们周围的物体”，涉及教科版一年级科学下册第一单元的章节内容。具体包括对生活中常见物体的观察、分类和描述，如文具、玩具、生活用品等，以及物体基本性质的认知，如形状、颜色、质地等。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在日常生活中已接触过各种物体，并对它们的形状、颜色等基本特征有直观的认识。在此基础上，本节课将引导学生通过观察、比较，进一步认识物体的性质，培养他们的观察能力和科学思维。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生科学探究的能力，具体包括：观察与描述物体属性的能力，比较与分析物体异同的能力，以及运用科学语言进行表达与交流的能力。通过本节课的学习，学生将能够运用所学知识对周围物体进行科学分类，提出问题并尝试解答，激发对科学现象的好奇心与探究欲望，培养科学思维和科学态度，为进一步学习科学知识奠定基础。

学情分析

一年级学生在知识层面，已具备对周围物体进行简单观察和描述的能力，能够识别基本的形状和颜色，但在深入分析和分类方面尚需引导和练习。在能力上，他们具有较强的好奇心和动手操作欲望，但注意力集中时间较短，观察能力和逻辑思维能力还在发展中。在素质方面，学生普遍具有合作意识，愿意参与集体活动，但在自我表达和倾听他人意见方面有待提高。此外，学生的行为习惯中，部分学生存在课堂纪律方面的挑战，如随意说话、离开座位等，这可能影响课程的顺利进行。因此，本节课在设计时，需注重激发学生兴趣，通过互动性和趣味性的教学活动，提高学生的参与度，同时培养他们的观察力、思考力和表达能力，以适应他们的学习特点和需求。

教学资源

1.硬件资源：实物模型、教具、观察盒、投影仪、白板。

2.软件资源：课程PPT、教学视频、互动游戏、分类卡片。

3.课程平台：学校多媒体教学平台、课堂互动系统。

4.信息化资源：电子教材、教学动画、在线互动问答系统。

5.教学手段：小组合作、讨论交流、观察实践、情境模拟。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师展示一个神秘的盒子，提出问题：“盒子里可能装了什么？它们有什么特别的地方？”通过激发学生的好奇心，引入本节课的主题。

-学生思考并分享对盒子里物品的猜测，教师引导学生关注物体的形状、颜色等特征。

2.讲授新课（15分钟）

-教师打开神秘盒子，展示里面的各种物体，如球、方块、圆柱体等，引导学生观察并描述这些物体的特征。

-讲解物体分类的概念，引导学生学习如何根据物体的共同特征进行分类。

-通过PPT展示，讲解不同物体的性质，如质地、重量、用途等，并举例说明。

-学生跟随教师一起总结物体分类的方法和步骤。

3.巩固练习（10分钟）

-分组活动：学生分成小组，每组得到一套教具和分类卡片，根据所学的分类方法，将教具进行分类。

-各小组展示分类结果，并解释分类依据。

-教师引导学生讨论不同分类方法的优缺点，促进思考。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提出问题：“你们在分类过程中遇到了哪些困难？如何解决这些问题？”

-学生分享自己的经验和方法，教师点评并给予鼓励。

5.创新互动环节（5分钟）

-“物体猜谜”游戏：教师准备一系列物体的谜语，学生通过猜谜语的方式，复习物体的特征和分类。

-学生轮流说出谜底和对应的分类，增强记忆和理解。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-教师提出挑战任务：利用所学的分类方法，对教室内的物品进行分类。

-学生自由组合，选择一个区域进行观察和分类，记录分类结果。

-学生分享分类成果，讨论在分类过程中学到的知识和技能。

7.总结与反思（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结物体分类的方法和技巧。

-学生分享学习收获，提出疑问，教师解答并给予反馈。

整个教学过程设计紧扣实际学情，注重师生互动，通过情境创设、实践操作、游戏互动等多种教学手段，确保学生在轻松愉快的氛围中理解和掌握物体分类的知识，同时培养他们的观察力、思考力和表达能力。

学生学习效果

1.知识与技能：

-学生能够熟练掌握物体分类的方法和步骤，根据物体的形状、颜色、质地等特征进行分类。

-学会使用科学语言描述物体的特征，提高观察和表达能力。

-能够运用所学知识对周围物体进行科学分类，培养科学思维。

2.过程与方法：

-学生在小组合作中学会了倾听他人意见，提高沟通与协作能力。

-通过观察、实践、讨论等环节，培养了