部编版语文七年级上册教案教学反思20.天上的街市.docxVIP

部编版语文七年级上册教案教学反思20.天上的街市

教学目标

1．朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。

2．运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。

教学过程

一、导入新课

同学们，晴朗的夜空，往往群星灿烂，当我们仰视星空时，经常会有很多遐思冥想，我们经常把心里话告知星星，和星星一起共享我们的欢乐、忧愁，下面让我们一起来看一组星空图片(教师出示图片)那里，发生过多少漂亮的故事，产生过多少奇妙的传奇，令人禁不住心驰神往。同学们，面对星空，你想到了哪些漂亮的传奇呢？

二、教学新课

目标导学一：初读课文，整体感知

1．听朗读录音，提示学生留意朗读节奏和重音。

明确：远远的/街灯/明白，似乎/闪着/很多的/明星。

天上的/明星/现了，似乎/点着/很多的/街灯。

我想那/缥缈的/空中，定然有/漂亮的/街市。

街市上/陈设的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。

2．分组有感情地朗读，同时充分发挥想象力，想象诗里的画面，认真体会诗歌的思想感情。

3．全班有感情地齐读课文，进一步体会诗歌的思想感情。

目标导学二：体会联想与想象

1．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的？

明确：第一节是写实的，其次至四节是写想象的。

2．请你概括出诗人所想象的内容。

明确：诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。

3．课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？

明确：神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“漂亮的街市”“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游”表现了牛郎织女生活的拘束、舒适、幸福；“浅浅的”说明白牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传奇中的每年七月七日才能相见一次。

4．改写神话这种想象表现了诗人什么样的思想感情？

明确：想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了对美妙生活的憧憬和执着的追求。

5．可不行以删去第一小节的街灯和明星而直接想象天上的生活？为什么？

明确：不能；由街灯联想到明星，既描绘出迷人的夜景，又示意出了对现实的不满，对光明的憧憬和追求，把内容由人间转到天上，为下文绽开想象打下了根底。

目标导学三：品尝语言，拓展延长

1．第一节运用了什么修辞？有何好处？

明确：运用了比方的修辞。前两句的比方，本体是“街灯”，喻体是“明星”；后两句比方的本体是“明星”，喻体是“街灯”。这是一种回环往复的比方，读起来特殊的美，而内容上又从地上联想到了天上。这两个比方构成了从地上写到天上的桥梁或天梯，写得天衣无缝，不露痕迹，特别自然。

2．后面三节，用了四个“定然”，一个“定”，有什么作用？

明确：诗中的“定然”“定”表现的明明是想象的内容，却用断定的语气加以确定，说明坚信这样的抱负世界是存在的，他对美妙的将来布满信念，使读者受到感染和鼓舞。

3．“不信，请看那朵流星”中“朵”可不行以换成“颗”？

明确：用“朵”来做流星的量词，而不用“颗”，写出了流星的美，就像花儿一样。与牛郎织女的美妙生活相映成趣。

4．“你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广”中的“浅浅”一词有何表达效果？

明确：“浅浅”说明牛郎织女相隔很近。生活得自由、幸福。“浅浅”，运用叠词，不但更好地表现天河的浅，而且读起来朗朗上口。

目标导学四：仿写句子，拓展提升

发挥想象和联想，补充以下句子。

例如：甜美的梦，似乎一条小鱼，在水里游来游去，想捉住它，它却已经跑了。

照在地上的月光，似乎________________________________________________________________________

开放的牵牛花，似乎________________________________________________________________________

笼子里的小鹦鹉，似乎________________________________________________________________________

明确：照在地上的月光，似乎柔柔的海水悄悄淌着，泛着清冷的光，带来阵阵凉意。

开放的牵牛花，似乎一只小酒杯，露水盛在里面，像甜甜的酒。

笼子里的小鹦鹉，似乎一个活泼的小孩，蹦来跳去，一刻也不停留。

三、板书设计

教学反思

可取之处

在授课时，给学生展现有关的图片，让学生把自己所想象到的景象用语言描述出来，讲给小组成员听，也让学生自由背诵自己喜爱的句子，学生学习的积极性很高。

缺乏之处

1.朗读指导不够。诗歌的朗读无疑是很重要的，但在教学中无视了对诗歌朗读的指导，没有收到抱负的效