小学语文《西游记》读书交流课教学设计.pdfVIP

小学语文《西游记》读书交流课教学设计--第1页

小学语文《西游记》读书交流课教学设计

教学目标：

1、引导学生更深入了解《西游记》的丰富内涵，感受祖国文化的

博大精深，激发热爱祖国悠久灿烂历史文化的情感。

2、交流自己所读的《西游记》，提高学生阅读课外书的兴趣。

3、说一说《西游记》里的故事，分析、点评人物。

教学重难点：

了解作者吴承恩及《西游记》的成书演变，体会“一波三折、反

复叙事”的方法，学习品评人物的方法。

一、创设情境，激趣导入：

同学们，老师前两天读书的时候啊，突然从天而降一件宝物，这件

宝物叫——（学生回答：金箍棒）它的主人是——（孙悟空）你们真

厉害！孙悟空是哪本书的主人公啊？（《西游记》）你们真聪明，看

来书也读的很认真，金箍棒丢了，孙悟空肯定很着急，今天我们就一

起走进《西游记》的世界，找到孙悟空，把他的法宝还给他，好不好？

（好）

二、走近作者（了解作者吴承恩及《西游记》的成书演变）

过渡语：想找到孙悟空可没那么容易，书中，师徒四人历经了多

少磨难才取得真经啊？（九九八十一难）今天，书里的妖精也给你们

设了几个关卡，只有闯关成功，我们才能找到孙悟空。你瞧，谁来啦？

（白骨精来考验你们了：）

小学语文《西游记》读书交流课教学设计--第1页

小学语文《西游记》读书交流课教学设计--第2页

同学们，《西游记》的作者是？（吴承恩）那谁能来为大家简单

的介绍一下吴承恩啊？（学生回答）大家知道的真多。（出示ppt，

教师补充。“吴承恩……”）

那么，这么精彩的《西游记》故事是完全虚构的小说吗？（不是：

唐僧的故事）

Ppt出示：

唐太宗贞观元年，年仅25岁的和尚玄奘离开长安，只身到天竺

游学。他从长安出发后，历尽艰难险阻，最后到达了印度。贞观十九

年玄奘回到了长安，带回佛经657部。他这次西天取经，前后十九年，

行程几万里，是一次传奇式的万里长征，轰动一时。这就是小说《西

游记》的现实基础。

现实基础有了，那么《西游记》里的故事都是完全由吴承恩一个

人创作出来的吗？（学生回答）

ppt介绍：

《西游记》这部小说究竟是怎样演变而来的呢？我们一起来了解

一下吧！玄奘取经回来后，他的弟子将他西天取经的记录整理，写成

《大唐西域记》，而稍后的《大唐大慈恩寺三藏法师传》则给取经过

程加上若干的神话传说，不完全是历史了。在宋代的《大唐三藏取经

诗话》一书中，神话传说的成分进一步增加，中心人物也由唐三藏变

为神通广大的孙行者。到元代，师徒四人一道去西天取经的故事大体

定型，还产生了不少以取经故事为题材的平话和戏剧。吴承恩正是在

小学语文《西游记》读书交流课教学设计--第2页

小学语文《西游记》读书交流课教学设计--第3页

民间文学的基础上进一步加工整合，经过一番再创作，才写成了故事

情节完整、人物形象生动的长篇章回小说《西游记》。

三、走进作品：（体会“一波三折、反复叙事”的方法。）

过渡：同学们都非常博学，对吴承恩和《西游记》的演变有了深

入的了解，我们离孙悟空又近了一步。看到你们这么厉害，此时黑熊

精坐不住了，他也要来考考你们：

你能用简练的语言概括《西游记》的主要内容吗？（学生概括故

事主要内容）

同学们都概括的非常精炼。现在，我们来欣赏一组咱们班同学创

作的《西游记》插画，请大家猜一猜这是西游记中的哪个故事。

（ppt出示图片，学生猜故事，顺势引导学生回顾故事情节）

细心地你一定能够发现，小说《西