第四单元《热》第五课《热在水中的传递》（说课教学设计）-2023-2024学年科学五年级下册教科版.docx

第四单元《热》第五课《热在水中的传递》（说课教学设计）-2023-2024学年科学五年级下册教科版

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教学内容

本节课的教学内容来自于2023-2024学年科学五年级下册教科版第四单元《热》的第五课《热在水中的传递》。本节课主要让学生了解和掌握热在水中的传递现象，包括热在水中的传导、对流和辐射三种方式。通过学习，学生能够理解热是如何在水中传递的，以及各种传递方式的实质和特点。同时，学生还能够通过实验和观察，探究热在水中的传递过程，培养他们的观察能力和实践操作能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括科学探究能力、科学思维能力和科学素养。通过学习热在水中的传递，学生能够运用观察、实验、分析等方法进行科学探究，培养他们的观察能力和实践操作能力。同时，学生需要运用科学思维能力，理解热传导、对流和辐射的实质和特点，培养他们的逻辑思维和分析问题的能力。此外，学生还需要具备一定的科学素养，能够将所学知识应用到实际生活中，提升他们的科学应用能力。

重点难点及解决办法

重点：1.热在水中的传递现象及传递方式；2.热传导、对流和辐射的实质和特点。

难点：1.热在水中的传递方式的辨别和理解；2.实验探究热在水中的传递过程。

解决办法：1.利用图片、视频等教学资源，生动形象地展示热在水中的传递现象，帮助学生直观理解传递方式；2.通过分组实验，让学生亲自动手操作，观察和记录实验现象，引导学生探究热在水中的传递过程；3.组织学生进行讨论和交流，分享各自的实验结果和感受，加深对热传递方式的理解；4.教师进行点评和指导，总结热传导、对流和辐射的实质和特点，帮助学生突破难点。

教学方法与策略

1.采用“问题-探究”教学法，以学生为主体，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养他们的科学探究能力。

2.利用多媒体课件、实验器材等教学资源，结合讲授、讨论等方法，生动形象地展示热在水中的传递现象及传递方式。

3.设计实验活动，让学生分组进行实验操作，观察和记录实验现象，引导学生探究热在水中的传递过程。

4.组织学生进行交流和分享，采用小组讨论、问答等形式，促进学生之间的互动和合作。

5.运用案例分析法，结合实际生活中的热传递现象，让学生分析热传递的应用，提高他们的科学应用能力。

6.教师在教学过程中进行点评和指导，及时解答学生的问题，帮助学生巩固知识，提高他们的科学思维能力。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过创设情境，如演示一个热水袋放入冷水中的实验，引导学生观察热水袋逐渐将热量传递给冷水的过程。提出问题：“你们认为热量是如何传递的？热量传递有哪些方式呢？”激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解热在水中的传递现象及传递方式。首先，介绍热传导、对流和辐射的定义和实质；然后，通过示例和图片，解释热在水中的传递过程。强调热传导、对流和辐射的特点和区别。

3.师生互动环节（10分钟）

教师组织学生进行讨论和交流，引导学生分享自己对热传递现象的理解。提问学生：“热传导、对流和辐射在实际生活中有哪些应用？”鼓励学生积极思考，培养他们的科学思维能力。

4.实验探究（10分钟）

学生分组进行实验操作，观察和记录实验现象。教师提供实验指导和解答学生的疑问。实验结束后，组织学生汇报实验结果，分享彼此的发现和感受。

5.巩固练习（5分钟）

教师布置练习题，让学生运用所学知识解答。通过练习和讨论等方式，巩固学生对新知识的理解和掌握。教师及时给予点评和指导，帮助学生提高解题能力。

6.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的主要内容和重难点，强调热在水中的传递现象及传递方式的实质和特点。提醒学生注意热传递在实际生活中的应用。

7.拓展活动（5分钟）

教师提出拓展问题，如：“除了热在水中的传递，还有哪些物质可以传递热量？它们之间有什么区别？”引导学生进行思考和讨论，提升他们的科学素养。

整个教学过程共计45分钟。在教学过程中，教师注重与学生的互动，关注学生的学习需求，针对重难点进行讲解和指导，确保学生理解和掌握新知识。同时，通过实验、讨论等形式，培养学生的实践操作能力和科学探究能力。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：《热传递的奥秘》、《生活中的热现象》等，让学生进一步了解热传递的原理和应用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究，如：

a.调查和了解日常生活中热传递的应用实例，如烹饪、保暖等，并尝试解释其原理；

b.设计一个简单的热传递实验，如比较不同材料的热传导性能，并记录实验结果；

c.研究热传递在科技领域中的应用，如热交换器、热成像仪等，了解其原理和作用。

3.引导学生关注热传递与环境问题的关