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角的度量教案【4篇】

一、教材分析

《角的度量》这节课是义务教育课程标准试验教科书小学数学四年级上册其次单元第37----38页的内容。教学几何初步学问，不单纯是使学生获得有关图形的学问，更重要的是进展学生的空间观念。本节课是学生在熟悉了角，学习了直线和线段的根底上进展的。这节课的内容总结起来有三多：1、数学概念多（如：1度角的熟悉、中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线等都是一些抽象的纯数学语言）2、学问盲点多（几乎涵盖了本单元全部的数学概念和角的度量方法）3、操作程序多（度量角是一次关于手和脑是否协调的挑战）针对教材的这些状况，我尝试先通过师生互动、生生互动来解决概念问题，再通过小组合作，沟通的形式解决操作问题。

二、目标预设

1、

学问目标：熟悉量角器，把握用量角器量角的方法，能正确度量出角的度数。

2、

力量目标：培育学生的观看、比拟分析、综合创新力量。

3、

情感目标：激发学生数学学习兴趣，培育学生合作学习的力量，增加学生用数学学问解决实际问题的意识和力量。

三、教学重、难点

教学重点：熟悉量角器，把握用量角器的方法，能正确度量出角的度数。

四、教学方法和学法：

新课程标准指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依靠仿照与记忆。动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，教师应激发学生学习的积极性，向学生供应从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中，真正理解数学学问与技能、数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动阅历，要到达目标，形成力量，就必需将课堂还给学生，让学生主动参加学习活动，使他们产生剧烈的学习欲望，让课堂焕发生命的力气，教师要努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学法中重要的参加者与制造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。

五、教具、学具

量角器、三角板、投影仪、课件。利用课件进展教学，呈现生动、直观的画面，以及悦耳动听的音响制造气氛，使抽象的教学内容详细化、清楚化，使学生的思维活泼，兴趣盎然地参加教学活动。

六、教学过程

在整个教学流程的设计上力求充分表达“以学生进展为本”的教育理念，我将教学思路拟为：引入课题

------熟悉量角器------合作探究量角方法------拓展应用等几个环节。

（一）、猜想导入新课

1、提问：昨天我们熟悉了角，谁来说一说什么是角？

2、同桌同学每人画一个角，比一比谁的角大。

3、课件出示3个角，让学生猜谁最小，并能按从小到大的挨次排列。

学生纷纷猜想，引起兴趣。同时，利用多媒体课件吸引学生的留意，使他主动、快速地进入到教学中。

师问：你知道用什么来量角的大小吗？今日我们就来学习用量角器量角的大小。

板书课题：角的度量

设计意图：本环节的设计是从角的概念引入，使学生感到过渡自然，通过猜一猜角的大小，激发学生的兴趣，把学生带入探究新知的活动中。

（二）探究新知

1、熟悉量角器

（1）教师叙述：同学们都知道，度量线段的长度常用的工具是直尺，度量角的大小的工具是量角器。

课件出示量角器

（2）认真观看，量角器上有什么？在小组里说一说，用你的语言进展描绘。

学生1：上面有一个中心点。

学生2：有很多刻度线。

学生3：有两圈数。

教师依据学生的答复，准时地用课件显示量角器各局部的名称，通过课件显示，让学生更形象、直观地熟悉量角器上的内容。

本环节的设计意图：通过学生小组合作探究，并亲自把自己的发觉通过小组的形式表达出来，使学生充分体验胜利的乐趣，在教师细心设计的活动中，学生的各种学习动力被激活，认知情感得到同步进展。

师：请同学们在自己的量角器上找一找量角器的中心、两条零刻度线。看一看内刻度和外刻度。

2、教学角的计量单位

（1）叙述：同学们都知道，计量线段的长短的常用的单位有米、分米、厘米等，计量角的大小用的单位是“度”。用符号“°”表示。

板书：单位

度

符号“°”

（2）教师：多大的角是1度的角呢？把量角器平均分成180等份，每一份所对应的角叫做1度角。

课件出示：“什么是1度角？”以及实践活动要求。利用多媒体形象地显示1度角，并用颜色艳丽的