3 古诗词三首 《宿建德江 》（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册.docx

3古诗词三首《宿建德江》（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

授课内容

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授课时间

教学内容

本节课的教学内容来自2024-2025学年统编版语文六年级上册第七单元的《宿建德江》。本诗是唐代诗人孟浩然的名作，描绘了诗人秋日傍晚在江边建德郡客宿时的心境和所见景物，充满了淡雅脱俗的意境。本诗是该年级学生接触并学习古诗词的一个重要篇目，旨在培养学生的文学鉴赏能力，同时加深对中国古典文学的理解。

具体的教学内容包含：

-诗句的字词解释与翻译

-诗词中的意象分析

-诗词韵律和节奏的把握

-诗词背景文化的介绍

-诗词主题思想的探讨

-创意性表达和写作练习

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕语文学科的阅读与鉴赏能力、文化理解与传承以及创造性思维能力。首先，通过阅读《宿建德江》，引导学生感受诗词中的意境，培养他们的文学鉴赏能力。其次，通过分析诗词中的意象、韵律和节奏，使学生能够理解和传承中国古典诗词文化。最后，通过创意性表达和写作练习，激发学生的创造性思维，提高他们的写作能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解和欣赏古诗词，提升自己的语文素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习《宿建德江》之前，学生应该已经学习过一些古代诗词，对古诗词的基本结构和韵律有所了解。同时，他们也应该掌握了一定的文学鉴赏能力，能够分析诗词中的意象和修辞手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生对文学作品的兴趣逐渐增加，尤其是古诗词。他们具有较强的阅读理解能力和文学鉴赏能力，喜欢通过讨论和思考来深入理解文本。在学习风格上，他们更倾向于通过实践活动和互动交流来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《宿建德江》这首诗时，学生可能会遇到一些生僻的字词和古代文化背景的理解问题。同时，他们可能对诗词中的意象和修辞手法有一定的困惑，难以深入理解诗人的情感和思想。此外，学生可能在创意性表达和写作练习方面感到挑战，如何将所学内容运用到自己的创作中。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法来传授诗词背景知识和分析方法，讨论法来促进学生之间的交流和思考，以及案例研究法来深入理解诗中的意象和情感。

2.设计具体的教学活动：首先，通过角色扮演活动，让学生模拟诗人的心境和场景，增强他们对诗词情感的理解。其次，组织学生进行小组讨论，分享对诗句的解读和感受，促进互动和思维碰撞。最后，开展写作练习，鼓励学生创作自己的古诗词，提高他们的创作能力。

3.确定教学媒体使用：在教学中，利用多媒体课件展示诗词的文本和图片，帮助学生更好地理解和欣赏。同时，使用视频资料介绍古代建德江的背景，让学生更加直观地感受诗中的景象。此外，借助网络资源，为学生提供相关的古诗词作品，供他们拓展阅读和欣赏。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过展示一幅描绘江边夕阳的画作，引导学生感受美丽的自然景色，激发他们对诗词的兴趣。

-提出问题：询问学生是否曾经有过在外旅途中建立的特殊情感，引发他们对诗中情境的思考。

2.讲授新课（15分钟）

-讲解诗background知识和作者孟浩然的生平，帮助学生了解诗的背景和文化内涵。

-分析诗的结构和韵律，引导学生掌握古诗词的基本特点。

-详细解读诗中的意象和修辞手法，如“野旷天低树，江清月近人”等，帮助学生深入理解诗人的情感和思想。

3.师生互动环节（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，让他们分享对诗句的解读和感受，促进师生之间的互动和思维碰撞。

-提问回答：鼓励学生主动提问，教师针对学生的问题进行解答，解决他们在理解上的困惑。

4.巩固练习（5分钟）

-写作练习：要求学生以“江”为主题，创作一首简短的古诗词，巩固他们对诗的技巧和表达方式的理解。

-小组互评：学生将各自的作品展示给小组成员，相互评价和交流，进一步提高他们的写作能力。

5.课堂小结（5分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调诗中的意象和情感表达。

-学生反馈：学生分享他们对本节课的收获和感受，为今后的学习提供参考。

总用时：40分钟

教学过程设计中，注重师生互动和学生的参与度，通过创设情境、讨论和写作练习等多种方式，引导学生深入理解和欣赏古诗词，提高他们的文学鉴赏能力和创造性思维能力。同时，教学过程要符合实际学情，关注学生的需求和困惑，解决重难点问题，培养他们的核心素养。

知识点梳理

本节课《宿建德江》的学习内容主要包括以下几个知识点：

1.诗人孟浩然的生平背景：了解孟浩然是唐代著名的诗人，被誉为“诗中有画”，他的诗作以自然景色和人生感慨为主题，具有清新脱俗的风格。

2.古诗词的基本结构：