21 古诗词三首《长相思》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册.docx

21古诗词三首《长相思》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版语文五年级上册的《长相思》一课，包括对这首古诗的朗读、理解和赏析。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过不同类型的古诗词，对诗词的基本韵律、节奏以及简单意象有所了解。《长相思》作为一首充满情感和画面感的古典诗歌，能够帮助学生进一步掌握五言绝句的特点，体会诗人的情感表达，同时锻炼他们的想象力和审美能力。通过本节课的学习，学生将能够结合课本所提供的注释和背景，深入解读《长相思》中所蕴含的深厚文化意蕴。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生对中华优秀传统文化的基本认知与鉴赏能力，强化学生的语文素养和审美情趣。《长相思》的教学将重点提升学生在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等方面的能力。通过深度解析诗句，学生将提升对诗词语言韵律美的感知，锻炼形象思维和逻辑思维，培养细腻的情感体验和审美判断。同时，通过探讨诗人的情感表达，激发学生的文化自信，促进对传统文化的理解和尊重。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在五年级上册的学习中，学生已经接触并学习了一些基础的古诗词，理解了诗词的基本格律、韵脚、意象等概念，能够进行简单的诗词朗读和赏析。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生普遍对古诗词有一定的兴趣，喜欢通过朗读、背诵等方式学习。他们具备一定的语言表达能力，但在深入理解和创造性表达方面还需提高。学生的学习风格多样，有的喜欢直观感受，有的擅长逻辑分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在《长相思》的学习中，学生可能难以把握诗人深层的情感表达和复杂的意象运用。对于一些较为抽象的表达方式，如对仗、隐喻等，学生可能需要更多的引导和练习才能理解。此外，如何将自己的情感体验与诗词内容有效结合，也是学生可能面临的挑战。

教学方法与策略

四、教学方法与策略：针对本节课的核心素养目标和学习者特点，采用以下教学方法与策略。首先，运用讲授法对《长相思》的诗意、背景进行分析，结合讨论法引导学生分享对诗句的理解和感受。其次，设计诗词朗读和角色扮演活动，让学生在朗读中体会韵律美，在角色扮演中深入诗人情感。此外，通过案例研究，比较不同诗人的相思之作，增强学生的文化底蕴。在教学媒体使用上，利用多媒体展示古诗词相关的图片、音乐和视频，创设情境，激发学生的学习兴趣和想象力。通过这些方法，促进学生主动参与，提高课堂互动性，帮助学生深入理解古诗词的内涵。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示一幅描绘古代边塞风光的图片，同时播放古风背景音乐，为学生创设一种古诗词的情境。

-提出问题：“同学们，你们觉得这幅画中的边塞会是怎样的地方？如果让你写一首诗来表达对远方亲人的思念，你会怎么写？”

-通过这些问题激发学生的兴趣和求知欲，引导学生进入本节课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

-简要介绍《长相思》的作者和创作背景，强调诗歌的历史文化意义。

-对《长相思》进行逐句解读，讲解诗中的关键词语、意象和修辞手法，如对仗、夸张等。

-引导学生关注诗人的情感变化，分析诗中表达思念的深层次情感。

-通过讲解和师生互动，确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生分小组进行诗词朗读，体会诗歌的节奏和韵律美。

-设计填空、改写诗句等练习，帮助学生进一步理解诗中的意象和情感。

-各小组讨论后，选取代表进行分享，教师点评并给予反馈。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-提问：“《长相思》中，诗人是如何通过自然景象来表达自己的思念之情的？”

-鼓励学生结合诗句和自己的生活体验，进行思考和回答。

-创新环节：让学生尝试以现代视角，创作一首表达思念之情的短诗或句子，并进行分享。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-引导学生探讨如何将传统文化与现代生活相结合，激发学生的文化创新意识。

-让学生思考并讨论古诗词在现代社会的传播与应用，如改编成歌曲、融入舞台剧等。

6.总结与反思（5分钟）

-教师简要总结本节课的学习内容，强调古诗词的审美价值和文化意义。

-鼓励学生课后继续探索古诗词的世界，将所学知识内化为自己的素养。

整个教学过程紧扣实际教学需求，注重师生互动，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识和核心素养。通过以上设计，确保在45分钟内完成教学任务，达到教学目标。

知识点梳理

1.《长相思》的作者及背景

-王维：唐代著名诗人，擅长山水田园诗，有“诗佛”之称。

-诗歌背景：作于唐代，表达了诗人对远方亲人的深切思念。

2.诗歌的基本格律

-五言绝句：每句五个字，共四句，押韵严格。

-韵脚：