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第4课时一个数除以小数(教学设计)-2024-2025学年五年级数学上册人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第4课时一个数除以小数(教学设计)-2024-2025学年五年级数学上册人教版

课程基本信息

1.课程名称：一个数除以小数

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：2024-2025学年上册

4.教学时数：第4课时，45分钟

本节课将依据人教版五年级数学上册教材，围绕一个数除以小数的教学内容，引导学生掌握除法运算中小数的处理方法。通过实例讲解、练习巩固和互动讨论，帮助学生理解小数除法的运算规则，培养其数学思维和解决问题的能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.数感与符号意识：通过一个数除以小数的学习，增强学生对数的感知能力，理解小数在除法运算中的意义，掌握相关符号的使用。

2.数学运算能力：使学生能够熟练运用小数除法的运算规则，解决实际问题，提高运算的准确性和效率。

3.数学思维能力：激发学生运用数学思维分析问题，培养逻辑推理和解决问题的能力，增强对小数除法运算规律的探究意识。

4.应用意识：联系生活实际，让学生感受数学知识在实际问题中的应用价值，培养其将数学知识应用于解决实际问题的意识。

学情分析

本节课面对的五年级学生在知识、能力和素质方面具备一定的基础。他们已经掌握了整数除法的基本运算方法，能够解决一些简单的实际问题。同时，对小数的概念和基本运算也有一定的了解。但在小数除法的运算过程中，部分学生可能会存在运算顺序混乱、对商的位置判断不准确等问题。

在能力方面，学生的观察、分析、推理和解决问题的能力逐渐增强，但仍有待提高。对小数除法的运算规则，部分学生可能需要更多的实际操作和思考来加深理解。

在素质方面，学生的合作意识和探究精神逐渐形成，有利于开展小组讨论和互动学习。然而，个别学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的情况，这对课程学习产生一定影响。

此外，学生的行为习惯方面，大部分学生能够遵循课堂纪律，认真听讲，积极参与课堂活动。但少数学生可能存在课堂纪律松懈、学习态度不端正等问题，需要教师关注和引导。

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，引导学生通过实例分析、小组合作探讨小数除法的运算规则。结合项目导向学习，让学生在解决实际问题的过程中深入理解小数除法的应用。

2.教学活动：设计角色扮演、数学游戏等趣味性活动，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。通过实验操作，让学生亲身体验小数除法的运算过程，增强对知识点的掌握。

3.教学媒体：利用多媒体课件、实物教具等教学资源，直观展示小数除法的运算步骤，帮助学生形象理解。同时，运用互动白板、数学软件等辅助工具，提高课堂教学的互动性和趣味性。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对小数除法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道小数除法是什么吗？它在我们的生活中有什么作用？”

展示一些关于小数除法在日常生活中的应用图片或视频片段，让学生初步感受小数除法的实际意义。

简短介绍小数除法的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.小数除法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解小数除法的基本概念、运算规则和原理。

过程：

讲解小数除法的定义，包括其运算规则和商的位置判断。

通过实例或案例，让学生更好地理解小数除法的实际应用或作用。

3.小数除法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解小数除法的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的小数除法案例进行分析，如购物找零、面积计算等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解小数除法的运算规律和实际应用。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用小数除法解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论小数除法在未来数学学习中的应用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与小数除法相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对小数除法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调小数除法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括小数除法的基本概