第三课 课时2 参与民主生活2024-2025学年九年级上册道德与法治同步教学设计(江西专用).docx

第三课课时2参与民主生活2024-2025学年九年级上册道德与法治同步教学设计(江西专用)

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课程基本信息

1.课程名称：《道德与法治》第三课课时2参与民主生活

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2024-2025学年上册

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课将围绕“参与民主生活”这一主题，结合江西专用教材，引导学生学习民主制度的基本原理，了解我国民主政治的发展，探讨青少年如何积极参与民主生活。通过案例分析、小组讨论等形式，培养学生独立思考、明辨是非的能力，加强法治意识，为成为新时代具有民主素养的公民奠定基础。

核心素养目标

培养学生民主意识与法治精神，使其理解民主生活的基本要求，学会尊重不同意见，善于通过合法途径表达个人观点。提升学生独立思考、批判性思维及社会参与能力，激发他们主动关注国家政治生活，勇于承担社会责任，为构建社会主义民主法治国家贡献力量。

学情分析

九年级学生在知识层面，已具备一定的道德与法治理论基础，对民主、法治等概念有初步了解。能力方面，他们具有较强的逻辑思维和表达能力，但独立思考和社会实践能力尚需加强。素质方面，学生普遍具备良好的集体意识和社会责任感，但在面对不同观点时，有时缺乏包容和理解。

在行为习惯上，大部分学生习惯于接受性学习，主动参与课堂讨论的积极性不高，这对课程学习产生了一定影响。此外，他们对时事政治的关注度不够，对民主生活的实际参与体验有限，这也影响了他们对课程内容的深入理解和实践。

因此，本节课需关注学生个体差异，激发他们的学习兴趣，引导他们从生活中发现民主法治的实例，提高课堂参与度，培养学生独立思考和批判性思维能力，为将来的社会生活打下坚实基础。

教学方法与手段

1.教学方法：

(1)讲授法：系统讲解民主生活的基础知识和法治原则，确保学生对概念有清晰理解。

(2)讨论法：组织小组讨论，引导学生就时事案例进行分析，培养学生的批判性思维和民主讨论能力。

(3)情景模拟法：模拟民主决策过程，让学生在实践中学习如何参与民主生活。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用PPT、视频等展示案例，增加课堂的趣味性和直观性。

(2)教学软件：使用互动式教学软件，进行课堂问答和小测验，提高学生的参与度和学习效率。

(3)网络资源：结合网络资源，提供更广泛的时事信息和背景资料，拓展学生的视野。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对参与民主生活的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是民主生活吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于民主生活的图片或视频片段，让学生初步感受民主生活的魅力和特点。

简短介绍民主生活的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.民主生活基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解民主生活的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解民主生活的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍民主生活的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解民主生活的实际应用或作用。

3.民主生活案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解民主生活的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的民主生活案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解民主生活的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用民主生活解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论民主生活的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与民主生活相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对民主生活的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调民主生活的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括民主生活的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调民主生活在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用民主生活。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于参与民主生活的短文或报告，以巩固学习效果。

学生学习效果

1.知识与理解：

-学生掌握了民主生活的基本概念和原理，能够阐述民主制度的重要性。

-学生理解了民主生活的组成部分，如