3的倍数的特征 （教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学冀教版.docx

3的倍数的特征（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学冀教版

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教材分析

本节课是2024-2025学年四年级上册数学冀教版《数学》教科书第XX页至第XX页“3的倍数的特征”内容。通过前几册的学习，学生已经掌握了自然数的基本概念，并能进行简单的加减运算。本节课旨在让学生通过观察、操作、猜测、推理、交流等活动，发现并总结3的倍数的特征，培养学生的抽象思维能力和交流表达能力，同时感受数学的趣味性和魅力。

本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，便于学生理解和接受。教学过程中，教师需要设计丰富多样的活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，从而提高学生的自主学习能力。同时，本节课的教学设计要注重培养学生的团队合作意识，让学生在交流、合作中发现问题、解决问题，体验成功的喜悦。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要体现在数学思维能力、逻辑推理能力和交流表达能力三个方面。首先，通过观察、操作、猜测、推理等活动，培养学生发现并总结3的倍数的特征，从而提高学生的数学思维能力和逻辑推理能力。其次，在教学过程中，教师引导学生进行小组讨论、分享交流，培养学生的交流表达能力。最后，通过自主探究、合作学习，让学生体验成功的喜悦，增强自信心，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。

学情分析

本节课的对象是四年级的学生，他们已经掌握了自然数的基本概念，并能进行简单的加减运算。学生对数学有一定的认识，具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力。然而，对于3的倍数的特征，他们可能初次接触，需要通过观察、操作、猜测、推理等活动来理解和掌握。

在学习能力方面，大部分学生能够跟上教学进度，完成课堂任务。但也有部分学生可能对一些抽象的概念和推理过程理解起来比较困难，需要教师在教学中给予更多的关注和辅导。

在行为习惯方面，学生们普遍具有好奇心，喜欢参与课堂活动。他们乐于与他人交流、合作，分享自己的思考和成果。这一特点有利于教学过程中开展小组讨论和合作学习，促进学生之间的相互学习和共同进步。

对于课程学习，学生们可能存在以下影响：一方面，他们对新知识充满好奇，愿意主动探究和尝试，有利于学习3的倍数的特征；另一方面，部分学生可能对一些抽象的概念理解起来较为困难，需要教师通过生动形象的讲解和教学手段帮助他们理解和掌握。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）引导探究法：教师通过提出问题，引导学生进行观察、操作、猜测和推理，激发学生的思考和探究欲望，培养学生的自主学习能力。

（2）合作交流法：教师组织学生进行小组讨论和分享交流，促进学生之间的相互学习和合作，提高学生的交流表达能力和团队合作意识。

（3）实践操作法：教师引导学生进行实际操作和实践活动，让学生通过亲身体验和动手操作来理解和掌握3的倍数的特征，提高学生的实践能力。

2.教学手段

（1）多媒体教学：教师利用多媒体设备，如PPT、视频等，进行直观演示和讲解，增强学生对3的倍数特征的理解和记忆。

（2）教学软件辅助：教师运用教学软件，如数学游戏、互动平台等，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。

（3）实物教具：教师使用实物教具，如骰子、计数器等，帮助学生进行实际操作和感知，更好地理解和掌握3的倍数的特征。

教学过程

课前准备：

学生在课前准备好骰子、计数器等实物教具，以及笔记本和笔，以便在课堂上进行观察、操作和记录。

导入新课：

1.教师通过多媒体设备播放一个有趣的数学小动画，引出本节课的主题——“3的倍数的特征”。

2.教师提出问题：“同学们，你们听说过3的倍数吗？你们知道3的倍数有什么特殊的特征吗？”激发学生的好奇心和探究欲望。

自主探究：

1.教师引导学生拿出骰子，观察和记录骰子上的数字，尝试找出3的倍数。学生自主进行观察和记录，发现3的倍数的特点。

2.教师组织学生进行小组讨论，分享自己找到的3的倍数的特点。学生相互交流和讨论，共同总结出3的倍数的特征。

课堂讲解：

1.教师根据学生的探究结果，进行讲解和总结。教师讲解3的倍数的特征，并通过举例进行说明，让学生理解和掌握。

2.教师引导学生进行思考和推理，探讨为什么3的倍数会有这样的特征。学生进行推理和思考，加深对3的倍数特征的理解。

巩固练习：

1.教师出示一些3的倍数的例子，让学生判断并说出它们的特征。学生进行判断和描述，巩固对3的倍数特征的理解。

2.教师组织学生进行小组竞赛，看哪个小组能更快地找出给定数字中的3的倍数，并说出它们的特征。学生积极参与，提高运用知识解决问题的能力。

拓展与应用：

1.教师引导学生思考：3的倍数的特征在生活中有哪些应用？学生举例说明，如在选择电话号码、车牌号码等方面的应用。

2.教师出示一些实际问题，让学生运用3的倍数的特征进行解决