第3课《雨的四季》教学设计-2024-2025学年七年级语文上册同步备课教学设计（统编版2024）.docx

第3课《雨的四季》教学设计-2024-2025学年七年级语文上册同步备课教学设计（统编版2024）

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教材分析

《雨的四季》是统编版七年级语文上册的一篇精读课文，通过描绘雨在不同季节中的形象和特点，展示了作者对自然的深刻感悟。本文教学设计旨在引导学生感受作者的语言美，理解四季雨的寓意，培养学生的审美情感和想象力。课程紧密联系教材内容，通过对课文的深入解读，使学生领略到自然现象与人文情感的密切关系，同时提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下核心素养：提升学生对自然美和文学美的感知与鉴赏能力，强化语言表达与思维逻辑的关联，深化文化理解与审美情趣。通过分析《雨的四季》中的意象和修辞，使学生能够体会作者的情感表达，锻炼审美判断力；引导学生运用课文中的词汇和句式进行创造性表达，提升语文学科的语言建构能力；同时，通过比较不同文化背景下对雨的描述，拓宽学生的文化视野，促进文化的传承与理解。

学习者分析

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的中国语文阅读理解技巧，能够识别和运用一些常见的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够表达对文本的基本感受。

2.七年级学生正处于青春期，他们对周围世界充满好奇，对自然现象尤其是季节变化有较为直观的感受。学生的语言表达能力、思维逻辑能力逐渐增强，对文学作品的鉴赏能力也在提升。他们对互动性强、富有想象力的教学活动表现出较高的兴趣。

3.学生在学习过程中可能遇到的困难和挑战包括：深入理解文本内涵和作者情感可能存在难度，对复杂的修辞手法和文学意象的分析可能感到困惑；此外，部分学生可能在口头或书面表达自己的感受和分析时遇到语言组织上的障碍。因此，教学中需要提供足够的引导和支架，以帮助学生克服这些困难。

教学方法与策略

1.针对本节课的教学目标和学生特点，采用讲授与讨论相结合的教学方法。通过教师引导，帮助学生深入理解课文内容，同时鼓励学生主动参与，分享个人对雨的四季的感受和见解。

2.设计课堂活动，如小组合作分析课文中具体的修辞手法和文学意象，进行创意写作练习，让学生扮演“雨”的角色，用语言和肢体动作表现不同季节的雨的特点，增强学生对文本的体验和情感共鸣。

3.使用多媒体教学资源，如展示四季雨的图片和视频，帮助学生直观感受课文描述的自然景象，利用PPT等辅助工具梳理文本结构，突出教学重点，提高教学效率。通过这样的教学策略，促进学生的全面参与和主动学习。

教学过程设计

总时长：45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：利用多媒体展示四季雨的图片和视频，让学生直观感受雨的四季变化，提出问题：“你们对雨有什么特别的印象？不同季节的雨有什么不同？”激发学生的学习兴趣和求知欲。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师引导：简要介绍作者和课文背景，引导学生关注课文标题《雨的四季》。

2.课文朗读：教师声情并茂地朗读课文，让学生初步感知文本内容。

3.讲解分析：围绕教学目标和教学重点，讲解课文中关键的修辞手法和文学意象，如比喻、拟人等，帮助学生理解作者如何通过语言表达对雨的四季的感悟。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组合作：将学生分成小组，让每个小组分析课文中的一段描述，探讨作者如何通过语言描绘雨的四季特点。

2.课堂提问：教师提问各小组的代表，了解他们的分析成果，并对学生的回答进行点评和指导。

3.创意写作：让学生运用课文中的修辞手法，写一段关于自己喜爱季节的雨的描述。

四、师生互动环节（10分钟）

1.学生展示：邀请部分学生朗读自己的创意写作作品，其他学生给予评价和建议。

2.角色扮演：让学生扮演“雨”的角色，用语言和肢体动作表现不同季节的雨的特点，增强学生对文本的体验和情感共鸣。

五、课堂小结（5分钟）

1.教师总结：对本节课的重点内容进行回顾，强调课文中的修辞手法和文学意象的运用。

2.学生反馈：邀请学生分享本节课的收获和感受，了解他们对新知识的理解和掌握情况。

六、课后作业（布置课后作业，但不占用课堂时间）

1.完成一篇关于“雨的四季”的作文，要求运用本节课学习的修辞手法。

2.收集不同季节雨的图片，结合课文内容进行欣赏和分析。

教学过程设计紧扣实际学情，注重师生双边互动，旨在帮助学生理解和掌握新知识，提高他们的语言表达和文学鉴赏能力，培养学科核心素养。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-推荐阅读：选择一些描绘自然景观的文学作品，如朱自清的《春》、余光中的《听听那冷雨》等，让学生在课后阅读，进一步感受不同作家对自然现象的描绘和表达。

-美术作品：收集一些表现雨的四季变化的绘画或摄影作品，让学生通过视觉艺术作品体会自然美的同时，思考如何将视觉感受转化为文字表达。

-诗歌朗诵：挑选一些与雨相