Unit 5 Dinner is ready （教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册.docx

Unit5Dinnerisready（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

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授课班级

授课地点

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课程基本信息

1.课程名称：Unit5Dinnerisready

2.教学年级和班级：四年级一班

3.授课时间：2024年11月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读关于日常饮食的词汇，如“dinner”、“ready”等，并能在实际情境中运用所学语言进行简单的交流。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解并尊重不同文化背景下的饮食习俗，培养跨文化交际的意识。

3.思维品质：通过小组讨论、角色扮演等互动活动，学生能够发展批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习等方式，学生能够培养良好的学习习惯，提高自主学习和合作学习的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了基本的日常英语对话，对于一些日常用品和动作的词汇有所了解，如“plate”、“cup”、“eat”等。同时，学生对于简单的语法结构如“isready”也已经有所接触。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对于生活中的事物充满好奇，对于食物和饮食话题通常比较感兴趣。在学习风格上，他们喜欢通过图片、实物等直观的方式进行学习，同时对于小组活动、游戏等互动性强的学习形式较为偏好。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会遇到一些新的食物词汇和表达方式，如“hamburger”、“soup”等。此外，对于一些特殊疑问句的构造，如“Whatsyourfavoritefood?”，学生可能需要进一步的练习和巩固。同时，在角色扮演等活动中，学生可能会遇到如何正确运用所学语言进行实际交流的挑战。

教学方法与策略

2.设计具体的教学活动：本节课通过以下活动促进学生参与和互动：

a.食物图片展示：教师展示不同食物图片，学生猜测并描述食物。

b.角色扮演：学生模拟在餐厅点餐的场景，运用所学词汇和句型进行交流。

c.小组讨论：学生分组讨论喜欢的食物和饮食习惯，分享彼此的看法。

d.食物卡片游戏：学生分组竞赛，通过抽取食物卡片并正确表达卡片上的食物来获胜。

3.确定教学媒体使用：本节课运用多媒体课件、食物图片、视频等教学媒体，以直观、生动的方式展示食物和饮食场景，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆所学内容。同时，利用教学软件进行课堂互动，提高教学效果。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师播放餐厅环境的音频，引导学生进入学习情境。

-教师提出问题：“你们最喜欢的食物是什么？为什么？”激发学生的学习兴趣和求知欲。

-学生发表自己的观点，教师点评并引导studentstodiscusstheirfavoritefoodsandreasonsinpairs.

2.讲授新课（10分钟）

-教师展示食物图片，如“hamburger”、“soup”等，引导学生说出对应的英文单词。

-教师讲解本节课的重点句型：“Whatsyourfavoritefood?”并让学生进行角色扮演，模拟餐厅点餐的场景。

-学生跟随教师一起朗读课文，确保理解和掌握新知识。

3.巩固练习（10分钟）

-教师发放练习题，学生独立完成，巩固对新知识的理解和掌握。

-教师选取部分学生的练习进行点评，纠正错误并给予表扬。

-学生之间互相练习，加深对句型的记忆和运用。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对本节课的内容提出问题，如“Whatdidyouhavefordinnerlastnight?”，学生回答。

-教师引导学生运用所学句型进行提问和回答，提高学生的语言运用能力。

5.创新环节（5分钟）

-教师组织学生进行小组讨论，探讨不同文化背景下的饮食习俗。

-学生通过角色扮演、讲述故事等方式，展示自己了解到的饮食文化。

-教师点评并给予鼓励，培养学生的跨文化交际意识。

6.总结与作业布置（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

-布置作业：让学生用所学句型写一篇关于自己最喜欢的食物的短文。

整个教学过程设计紧密围绕教学目标和教学重点，注重学生的语言能力和思维品质的培养。通过多样化的教学活动和互动环节，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。同时，教学过程符合实际学情，注重解决重难点问题，培养学生的核心素养能力。

知识点梳理

1.食物词汇：本节课学习了一些关于日常饮食的词汇，如“hamburger”、“soup”、“rice”等。学生需