2.2构成物质的微观粒子教学设计---2024-2025学年九年级化学科粤版（2024）上册.docx

2.2构成物质的微观粒子教学设计---2024-2025学年九年级化学科粤版（2024）上册

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为粤版（2024）上册九年级化学第二章“物质与微观粒子”中的2.2节“构成物质的微观粒子”。内容涵盖了微观粒子的基本概念，包括原子、分子、离子及其特性，重点讨论它们在物质性质和变化中的作用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中，已经接触过关于物质的基本分类和简单性质，了解了物质是由不同种类的元素组成。在此基础上，本节课将进一步深化学生对物质构成的认识，从微观角度解释物质的性质和变化，建立学生对原子、分子、离子概念的初步理解，为后续学习化学键、化学反应等打下基础。

核心素养目标

培养学生通过探究原子、分子、离子的概念及其相互关系，发展科学探究与证据推理的核心素养。使学生能够运用微观粒子视角分析物质性质与变化，提升模型认知与科学思维能力。通过本节课学习，激发学生对化学学科的兴趣，增强社会责任感，认识到化学知识在日常生活和国家发展中的应用价值。

学情分析

九年级学生在知识层面，已具备基本的化学知识和实验技能，能够理解物质的简单分类和性质。在能力方面，他们具有较强的观察力和动手操作能力，但抽象思维能力尚在发展中，对于微观粒子的理解可能存在一定难度。在素质方面，学生普遍对科学探究感兴趣，但学习习惯和自我管理能力参差不齐，部分学生对化学学习缺乏主动性。

这些因素将对课程学习产生影响：一方面，学生对实验和探究活动表现出较高的热情，有利于开展构成物质微观粒子的相关实验；另一方面，抽象概念的理解和知识内化可能需要更多的时间和辅助教学手段。此外，针对不同学生的学习习惯和能力，教师需采用差异化教学策略，确保每位学生都能在课程中取得进步。

教学资源

1.硬件资源：显微镜、电子白板、实验器材（包括模型、试剂等）。

2.软件资源：化学学科教学软件、PPT课件、教学视频。

3.课程平台：学校网络教学平台、教室多媒体设备。

4.信息化资源：电子教材、在线化学实验室模拟软件、互动学习应用。

5.教学手段：小组合作、实验探究、案例教学、问题导向学习。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过展示日常生活中的物质变化现象，如冰融化、铁生锈等，引发学生对物质构成的好奇心。

-提出问题：引导学生思考这些变化背后的原因，激发他们对微观粒子的探究欲望。

2.讲授新课（20分钟）

-原子概念：介绍原子的定义、组成和特点，通过动画演示原子结构，帮助学生形象理解。

-分子概念：阐述分子的定义和特性，举例说明分子在物质性质和变化中的作用。

-离子概念：讲解离子的形成和特性，以及离子在化学反应中的作用。

-教学重点：强调微观粒子之间的相互作用，解释物质性质与微观结构的关系。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：分组讨论原子、分子、离子的特点和应用，促进学生对概念的理解。

-课堂练习：设计填空、选择、简答等题型，检验学生对新知识的掌握程度。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提问：针对教学重点和难点，向学生提问，检查他们对微观粒子概念的理解。

-学生提问：鼓励学生提出疑问，及时解答，帮助他们巩固知识。

5.创新教学（5分钟）

-师生互动：开展“微观粒子找不同”游戏，让学生在游戏中发现原子、分子、离子的特点。

-情境模拟：模拟实验室环境，让学生通过观察显微镜下的微观粒子图像，加深对概念的理解。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-分析与推理：引导学生运用所学知识，分析物质性质与微观结构之间的关系，培养证据推理能力。

-模型认知：让学生尝试构建原子、分子、离子的模型，提升模型认知能力。

7.课堂小结（5分钟）

-教师总结：概括本节课所学内容，强调微观粒子在化学学习中的重要性。

-学生反馈：邀请学生分享学习心得，了解他们在学习过程中的收获和困惑。

8.课后作业（课后自主完成）

-设计具有挑战性的课后作业，让学生在课后巩固所学知识，培养自主学习能力。

知识点梳理

二、核心素养目标

1.科学探究与证据推理：能够通过实验和观察，探索原子、分子、离子的性质，并运用证据进行推理。

2.模型认知与科学思维：建立微观粒子模型，理解物质性质与微观结构的关系，发展科学思维能力。

3.应用意识与责任感：认识到化学知识在解决实际问题和促进社会发展中的应用，增强社会责任感。

4.学习兴趣与自主学习能力：激发学生对化学学科的兴趣，培养自主学习和终身学习的习惯。

板书设计

①重点知识点：

-原子：基本组成，原子结构（核、电子）

-分子：构成物质的基本单元，性质与组成元素关系

-离子：带电粒子，形成与电荷平衡

②关键词与句：