初中课堂教学的有效定位—以学生为主体的语文课堂的打造.docx

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初中课堂教学的有效定位—以学生为主体的语文课堂的打造

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摘要：在推行素质教育的今天，教师必须以学生为主体，展开初中语文课堂的打造。教师必须明确，学生才是教育的最终目标。为此，教师必须学会如何围绕学生打造更高效、更和谐、更有趣的语文课堂。

关键词：语文课堂；学生主体

教育的过程是一个需要教师与学生相互配合的过程。在这个过程中，“学”才是教育的主要活动和根本目标，教师一切教学工作的展开都需要为这个目标服务。因此，课堂教学中，初中语文教师必须以学生为主体，塑造和谐的课堂教学氛围，为学生创造一个优秀的学习环境，为学生注入强大的学习动力。

1.以学生为主体的含义

“以学生为主体”，意味着教师和学校的一切教育工作都是围绕学生展开，围绕着如何使学生更好的受到教育展开，围绕着全面培养学生而展开。以学生为主体打造语文课堂，意味着语文教学活动的展开不能够是教师简单机械地向学生灌输的过程，而应该是在教师主导和帮助下，学生学习知识，培养语文素养，形成完成人格，养成高尚情操的过程。相比于传统的教学理念，新课程的教育理念更加强调学生“学”的关键性。

朱自清的散文《春》是初中语文教育的开篇。这篇散文既没有多少生僻的字词，也没有深刻的社会背景和影射的含义，很适合作为培养学生语文素养的材料。在这篇散文中，朱自清用他优美的语言描绘了春天的和谐画面。教师在以学生为主体，展开这篇课文的教学过程中，最重要的是让学生体会作者的写作手法，体会这篇课文的优美意境，提高学生的语文鉴赏能力，最终让学生以写作的方式，反馈受到的教育。

2.为什么要以学生为主体

教育的根本目的，就是让学生得到培育。脱离了学生而空谈教育是缘木求鱼、刻舟求剑的行为。在初中语文教学过程中，教师真正的任务不是在45分钟的课堂时间中讲授多少知识，而是让学生在45分钟的课堂时间中学到多少知识。在传统的灌输式的语文教育中，教师是教学活动的中心，掌握着教学活动的节奏和进度，单方面地向学生输入知识，这样无法及时收到学生的反馈，无法做出相应的调整，同时单方面地灌输也容易使学生失去学习的兴趣，教学的效率就会大打折扣。

在初中语文教材中，鲁迅先生的作品占据了重要的地位，但是教材对鲁迅先生的评价是标签化的，没有相关的课外知识积累的学生很难对鲁迅先生产生完整的认识。教师在教学过程中如果仅仅是照本宣科的讲学，对于学生的全面发展是远远不够的。比如《社戏》这篇课文，如果学生不了解鲁迅的生平故事，就很难理解鲁迅先生在文中表露出来的情绪。家境的变化，自己人生理想的变化都深深的影响了鲁迅先生的情绪。

3.如何以学生为主体

3.1塑造和谐师生关系

和谐的师生关系是高效开展教学工作的基本前提，是以学生为主体打造语文课堂的基本要求。不和谐的师生关系会导致教学双方产生不友好的情绪，干扰教育工作的展开。塑造和谐的师生关系，需要教师在教学过程中保持耐心、诚心和爱心，充分尊重不同能力水平的学生，认可学生的努力，对学生的疑问及时反馈。

3.2适当扩展背景知识

几行小小的批注无法完整地展现作者的生平背景，但是一些课文有时恰恰体现了作者在特定时期的思想感情。比如说《湖心亭看雪》这篇古文。如果不了解作者张岱的生平背景，可能学生就会单纯的把这篇课文视为一片写景的古文。事实上，这篇小散文体现的是作者的故国之思，是一个亡国之人对往昔的追思。课文开篇第一句“崇祯五年十二月”，就包涵了作者对故国的追忆。《湖心亭看雪》这篇文章是张岱的回忆录中的一篇，作于明朝灭亡，清朝统治了中国之后。按照当时的政治要求，“崇祯”这个年号作为亡国的象征，应该是被禁止的，但是作者依然冒着风险写下了这篇文章。仅仅是一个时间的写法，就表达了作者对故国的追思，这种深刻的内涵如果没有延伸的背景知识，学生们是很难体会到的。

3.3丰富教学模式

初中语文课本的内容横跨天南海北古今中外，单一的教学方法很难适应教学的需要。出于实现学生的全面发展的目的，在初中语文教学中，有必要以学生为主体丰富教学模式，根据教学内容进行适当的调整。对于古诗文，教学重点应该放在帮助学生理解字词含义上。对于初中生来说，初中语文是他们第一次系统性的接触古文学习，教师应该重点帮助学生打牢基础。《论语》就是中学生第一次接触到的古文文章，相比于领会其中的思想，学生更应该做的是学会识记古文的含义，这对于他们将来的语文学习十分重要。在初中语文课文中，也有大量的现代诗，对于这些内容，教学的重点应该放在理解作者的思想感情上。教师可以通过带领学生朗读或者是情景表演的方式，带领学生领会其中的思想感情。

3.4用写作锻炼学生

写作是学生向语文教师反馈学习成果的重要途径。写作的过程能够帮助学生融会贯通所学的知识，学会如何更好的表达自己的思想感情。教师也能从学生写作的