苏教版三年级上册语文教案：山行.docxVIP

苏教版三年级上册语文教案：山行_三年级语文教案上册

教学目标：

1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人喜爱秋天，喜爱祖国壮美河山的思想感情。

2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。

教学重点：

理解诗句的意思，体会诗美的意境。

教学难点：

体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

教学过程：

一、导入新课：

1、谈话：同学们，一年四季，你最喜爱哪个季节?为什么?(生思索，后沟通，教师确定学生所说)由于有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇异、漂亮的大自然。有人说：“秋风扫落叶，何等凄凉萧条!”但是，在诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的风光也同样生气勃勃，布满活力。今日，我们将学习他的《山行》。

2、板书：山行杜牧

二、自主合作，读诗明意。

1、自由朗读

2、请学生读，相互评价

3、齐读

4、出示学习古诗的方法，齐读。

(1)、知诗人，解诗题;

(2)、抓字眼，明诗意;

(3)、读诗句，悟诗情。

5、依据学法，四人小组合作，利用文中的解释或课前收集的资料，学习古诗。

6、小组汇报沟通。

(1)、简介诗人杜牧;

(2)、了解题目意思：山行：在山上行走。

(3)、字词解释：

a寒山：深秋季节的山林(寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山)。

b斜：在这首诗中应读xiá，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。

c坐：由于;

爱：真爱，留恋的意思。

d红于：比……更红。

(4)、学生依据小组争论说说诗句意思。(大致了解即可)

(5)、教师点拨：

a、白云生处与白云深处的区分：深：深厚，浓郁;生：生出，存在。(指有白云缭绕的地方，也说明那地方比拟高。)一个“生”字，形象地表现了白云升腾，缭绕和漂移种种动态，也说明山很高。

b、第4句是全诗的中心句，前三句的描写都是在为这句铺垫和衬托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”?由于“红于”不仅点精彩彩艳丽，而且显得更耐寒，经得起风霜考验。

c、同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶”“红树青山好放船”，比拟而言，杜牧的写法好在哪儿?(在深秋季节，诗人惊喜地发觉，枫叶流丹，比江南二月的春花还要火红，还要明丽。诗人运用比拟的写法，写出了这时的秋天像春天一样布满活力，透过“霜叶”感受到了山林热闹的、生气勃勃的景象。)

d、前两句描写景物特点与情感表达又有什么关系呢?请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。(前两句描写的景物很美，但最爱的还是枫叶，所以说，前面景物的描写是为下面的第四句作铺垫的)

小结：

这首诗中，杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一幅秋山旅行图，以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人白谈不厌。

三、品尝想象，观赏意境。

1、创设情景，男女生交替朗读，品悟诗歌表达情感。

2、设置导语，配置音乐、角色、扮演(把自己当成诗人)。

3、反复吟唱，强化记忆。

四、选择性作业。(任选一道完成)

1、画一幅秋色图。

2、改写《山行》(以第一人称，把古诗改成一篇记叙文)

苏教版小学三年级上册语文教案：西湖

设计理念：

设计本课教学时，我依据“课程标准”中提出的“提倡自主、合作、探究的学习方式，大力提倡综合性学习”这一理念，确立了学生的主体地位。教学时，立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生的学习自主性，教师只作适当点拨引导。让学生在开放自主、欢快合作的学习过程中激发观赏情趣，调动体验与感悟，培育学生的人文情怀。

教材解读：

苏教版第小学语文第五册《西湖》一课，本文是本单元介绍祖国漂亮山川的第一篇文章。以诗一般清爽的语言描绘了西湖的秀丽风光，字里行间饱含了对西湖风光的宠爱与赞美。课文先概括地介绍了西湖的地理位置和重要性。然后按观看挨次，循着“远眺——近赏——月下”的线索，紧紧扣住景物的特点，为我们描绘了一幅秀美高雅的西湖山水图。课文层次清楚，词汇丰富，比方运用贴切、生动、自然，文笔通达流畅。因此，本课的学习应将这些美丽的句段进展多种方式的朗读、品读和背诵为主，以增加学生的语言及文化积存。是一篇培育学生语感，帮忙学生积存语言、运用语言的好教材。

教学目标

学习目标：

（一）认知目标：

1.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。

2.会用“如同”、“像”、“仿佛”，“犹如”等词语口头造句。

3.能正确、流利、有感情的朗读全文。了解西湖漂亮的自然景观，体会西湖拥有“人间仙境”“明珠”称谓的独特内涵