2 乘、除法的意义和各部分间的关系（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学人教版.docx

2乘、除法的意义和各部分间的关系（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教版四年级下册数学“2乘、除法的意义和各部分间的关系”。教学内容主要包括：理解乘法与除法的本质意义，掌握乘法与除法各部分之间的关系，运用乘除法解决实际问题。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级上册已学习了乘法与除法的基本运算，掌握了表内乘法口诀和基本的除法运算。在此基础上，本节课将引导学生进一步理解乘除法的意义，探索乘数、被乘数、除数、商之间的关系，并能运用乘除法解决生活中的实际问题，使学生在实际情境中加深对乘除法的理解，提高解决问题的能力。

二、核心素养目标

培养学生运用乘除法解决实际问题的能力，提升数学运算素养；通过探索乘除法各部分间的关系，发展逻辑推理和数学抽象素养；加强学生对于乘除法意义的理解，培养数学模型构建和数学应用的素养；鼓励学生在合作交流中思考，提高沟通与协作的素养。

三、学情分析

四年级学生已在之前的数学学习中掌握了基本的乘除运算，具备了一定的运算能力和初步的数学思维。在知识层面，他们熟悉表内乘法口诀，能够进行简单的乘除计算，但对于乘除法意义的深入理解和实际应用还较为生疏。能力上，学生在解决问题时能运用已知运算方法，但面对复杂问题时，可能缺乏将问题抽象为数学模型的能力。素质方面，学生具备一定的合作交流意识，但个体差异导致部分学生在团队活动中不够积极。

在行为习惯方面，学生普遍对数学学习保持好奇心，但注意力集中时间有限，需要通过多样化的教学活动和实际情境吸引其注意力。此外，部分学生在面对困难时易产生挫败感，需要教师及时鼓励和引导。这些特点对本节课的学习将产生影响，教师在教学过程中需关注学生的个体差异，通过设置不同难度的任务和鼓励性评价，确保每位学生都能在原有基础上得到提高和发展。

四、教学方法与策略

针对本节课的教学目标和四年级学生的特点，采用以下教学方法与策略：1.讲授与讨论相结合，通过讲解乘除法的意义和各部分关系，引导学生参与课堂讨论，加深理解。2.设计乘除法游戏活动，如“乘除接力赛”，让学生在游戏中运用乘除运算，增强实践操作能力。3.利用案例研究，展示乘除法在生活中的应用，如购物找零、分配物品等，培养学生解决实际问题的能力。4.采用项目导向学习，分组让学生设计一个与乘除法相关的实际问题解决方案，提高学生的合作和创新能力。教学媒体方面，使用多媒体课件、实物教具和数学学具，辅助直观展示乘除法的运算过程，提高学生的学习兴趣和参与度。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示“小猴分水果”的故事情境，引发学生兴趣。

-提出问题：“小猴怎么把水果平均分给其他小动物呢？我们一起来帮帮它吧！”

-通过情境导入，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-结合导入情境，引导学生理解乘除法的意义。

-通过讲解乘数、被乘数、除数、商之间的关系，使学生掌握乘除法各部分间的关系。

-使用多媒体课件和实物教具，形象直观地展示乘除法的运算过程。

3.巩固练习（15分钟）

-设计具有层次性的练习题，让学生独立完成。

-组织学生分组讨论，共同解决问题，巩固乘除法的应用。

-教师巡回指导，解答学生疑问，确保学生对新知识的理解和掌握。

4.课堂提问（5分钟）

-针对本节课的重点和难点，设计具有启发性的问题。

-鼓励学生积极回答，关注学生思维过程，培养其逻辑推理和数学抽象素养。

-对学生的回答给予及时反馈和鼓励，提高学生的自信心。

5.创新教学环节（5分钟）

-设计“乘除接力赛”游戏，让学生在游戏中运用乘除法运算。

-组织学生进行角色扮演，模拟实际生活中的乘除法应用场景，提高学生的实践操作能力。

6.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

-提供一个实际生活中的问题，如购物找零，让学生分组讨论并设计解决方案。

-引导学生运用乘除法构建数学模型，解决实际问题，培养数学应用素养。

7.课堂总结与布置作业（5分钟）

-教师带领学生总结本节课的重点内容，巩固学习成果。

-布置具有挑战性的作业，让学生在课后继续巩固乘除法的应用。

六、学生学习效果

1.理解乘除法的意义：学生能够准确地解释乘除法的概念，理解乘数、被乘数、除数和商之间的关系，以及它们在实际问题中的应用。

2.掌握乘除法运算：学生在练习中熟练地运用乘除法进行计算，能够解决基本的乘除问题，并在实际情境中应用乘除法。

3.解决实际问题的能力：学生能够将现实生活中的问题转化为数学问题，使用乘除法构建数学模型，并找到解决问题的方法。

4.数学思维能力：通过课堂讨论和问题解答，学生的逻辑推理能