任务二 按时令 细护养 教学设计 浙教版劳动五年级下册.docx

任务二按时令细护养教学设计浙教版劳动五年级下册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

本节课的主要教学内容为浙教版劳动五年级下册的“按时令细护养”。课程内容包括根据不同的季节变化，合理安排家庭护养活动，学会科学养花、养鱼等，并了解相应的环保知识。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在四年级时已经学习了家庭护养的基本知识，如如何照顾植物和宠物。本节课将在原有知识的基础上，引导学生根据按时令的原则，进一步细化护养方法，提高学生的实践操作能力和环保意识。课程内容与课本紧密关联，符合教学实际，实用性较强。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.实践操作能力：通过学习按时令细护养的知识，学生能够独立完成家庭护养活动的计划与实施，如科学养花、养鱼等。

2.创新思维：鼓励学生发挥想象，探索不同的护养方法，提高解决问题的能力。

3.环保意识：通过课程学习，使学生认识到按时令细护养对环境保护的重要性，培养学生的环保习惯。

4.团队协作：学生在小组讨论和实践中，学会与他人合作，共同完成护养任务。

学情分析

考虑到五年级学生的认知发展特点，他们在知识、能力和素质方面已有一定的基础。大部分学生对于家庭护养有一定的了解，例如照顾植物和宠物。然而，他们在实践操作的细节、创新思维和环保意识方面存在差异。

在实践操作能力方面，学生掌握基本的护养方法，但部分学生可能缺乏对细节的关注，如浇水、施肥的技巧等。通过本节课的实践环节，旨在提高学生的操作技巧，使其能够独立完成家庭护养任务。

在创新思维方面，部分学生可能局限于传统的护养方法，缺乏探索新方法的动力。本节课将通过小组讨论和实践活动，激发学生的创新思维，培养他们解决问题的能力。

在环保意识方面，学生对于环境保护的重要性有一定的认识，但在日常生活中可能缺乏具体的实践。本节课将强调按时令细护养对环境保护的影响，引导学生养成良好的环保习惯。

此外，学生的行为习惯对于课程学习也有影响。部分学生可能缺乏自主学习的能力，需要教师的引导和鼓励。在教学过程中，教师将关注学生的学习态度，及时调整教学策略，激发学生的学习兴趣。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《浙教版劳动五年级下册》教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集与按时令细护养相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上进行展示和讲解，帮助学生更好地理解和掌握知识。

3.实验器材：准备实验所需的植物、鱼类等实验材料，并确保实验器材的完整性和安全性，以便学生能够进行实践操作，提高他们的实践操作能力。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成分组讨论区和实验操作台，以便学生能够在小组讨论和实验操作中更好地交流和合作。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：教师展示一张家庭护养活动的图片，如春天种植植物的场景，引发学生对家庭护养活动的兴趣。

问题提出：教师提问：“你们知道家庭护养活动的重要性吗？为什么我们要按时令进行细护养呢？”引导学生思考并回答。

2.讲授新课（15分钟）

教学内容：教师讲解按时令细护养的原则和方法，如春天种植植物、夏天照顾花卉、秋天养鱼等。

互动环节：教师邀请学生分享自己家庭的护养经验，引导其他学生进行评价和讨论，促进学生之间的交流。

3.巩固练习（5分钟）

练习题目：教师布置一道关于按时令细护养的练习题，如“请根据不同的季节，列出三种家庭护养活动。”

讨论环节：学生分组讨论，共同完成练习题，培养学生的团队协作能力。

4.课堂提问（5分钟）

问题设置：教师针对本节课的教学内容，提出几个关键问题，如“按时令细护养对环境保护有什么意义？”

回答环节：学生独立思考后，举手回答问题，教师给予评价和指导。

5.创新环节（5分钟）

教学内容：教师引导学生思考家庭护养活动的新方法，如利用环保材料制作护养工具等。

互动环节：学生分组讨论，提出自己的创新想法，并进行展示，培养学生的创新思维。

6.总结与布置作业（5分钟）

教学内容：教师对本节课的主要内容进行总结，强调按时令细护养的重要性。

作业布置：教师布置一道关于家庭护养活动的实践作业，如“回家后，尝试与家人一起进行一次按时令细护养活动，并记录下你的感受。”

知识点梳理

本节课的主要知识点包括：

1.按时令细护养的原则：根据不同的季节变化，合理安排家庭护养活动，以保证植物和宠物的健康生长。

2.家庭护养活动的方法：学会科学养花、养鱼等基本方法，如如何选择合适的植物、如何给植物浇水等。

3.环保知识：了解护养活动对环境保护的影响，如减少化肥农药的使用、垃圾分类等。

4.实践操作能力：通过实践环节，提高学生的家庭护养操作技巧，如如何正确施肥、修剪植物等。

5.创新思维：鼓励学生发挥想象，探索不