4.5《乘车》（导学案）-2024一年级上册数学北师大版.pdf

第四单元《乘车》教学设计

【主题图】

【素养目标】

1.通过对问题情境的探索，体会连加、连减、加减混合的意义。

2.初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。另外能使学生真正掌握

连加、连减运算的顺序，并能进行正确计算，在学习中提高计算的能力。

3.以创设情境为主要教学手段，采用合作学习的方式，让学生在动手操作等实践

活动中完成教学。

4.通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。通过实际

生活中的实例，让学生认识到数学与实际生活是紧密联系的。

【学习重难点】

教学重点：

体会连加、连减、加减混合运算的计算方法与含义。

教学难点：

连加、连减运算的计算顺序，应用数学知识解决生活中的简单数学问题。

【学情分析】

学生刚学完10以内数的加减法，连加、连减、加减混合题

知识基础目在校内并没有接触，运算顺序和运算方法对他们来说都比较

陌生，部分学生在幼儿阶段及家庭教育中，接触过。对多数

生来说，10以内的加减法并不困难，需要强调运算顺序。

学生们都具备了10以内数的计算能力。应启发学生思考三

能力基础个数的计算和两个数计算的不同和相同，让学生理解算式的意

义，从而理解运算顺序，及先算什么，再算什么。

学生在生活中已经有了连加连减的生活经验。比如家里买

了几个水果，先吃了1个，又吃了2个，最后还剩几个。创设情

生活基础

境需要贴近他们的生活经验，将之自然转化为数学问题进行解

答。

【教学过】

一、乘车情境中学习“连加算式”的意义和计算方法

、

1.看视频（公共汽车上人员上车和下车的情况）

生：原来车上有2人，到站后先上了3人，又上了2人

2.乘车时应注意什么？

生：乘车时要按顺序排队，要先下后上，遵守规则。

3.提出完整的数学问题。

原来车上有2人，到站后先上了3人，又上了2人，现在车上有多少人？

3.怎么解决这个问题呢？

（1）独立画图解决

（2）要求一共有多少人，就是把三个部分合起来，用加法计算，算式是2+3+2

4.这个算式有什么不同？

生：是三个数相加

小结：像这种三个数相加的算式叫连加算式

5.该怎么计算呢？

独立计算,分析算式每一步的意义。

6.计算顺序：三个数相加一般前两个数相加，再用相加的结果加上第三个数按照

小结的计算顺序和计算格式再算一次。

二、上下车情境探究加减混合算式的意义及计算方法。

1.出示上下车情境图，说说数学信息、提出完整的数学问题。

车上原有8人，前门上1人，后门下5人，车上还有几人？

2.怎么解决这个问题？

（1）学生独立画图

（2）要求现在有多少人，就是在原有人数基础上，增加上车的1人，去掉下车的5

人，算式是8+1-5或者8-5+1

3.这个算式有什么不同？

像这样有两个或两个以上“-”的算式，叫作连减算式。

4.该怎么计算呢？说清楚算式每一步的意义。

5.小结运算顺序和书写格式。

三、下车情境探究连减算式的意义及计算方法。

1.出示下车情境图，说说数学信息、提出完整的数学问题。

车上原有4人，前门下2人，后门下1人，车上还有几人？

2.怎么解决这个问题？

（1）学生独立画图

（2）要求现在有多少人，就是在原有人数基础上，去掉下车的1人，再去掉下车

的2人，算式是4-1-2或4-2-1

3.这个算式有什么不同？

像这样有两个或两个以上“-”的算式，叫作连减算式。

4.该怎么计算呢？说清楚算式每一步的意义。

5.小结运算顺序和书写格式。

小结：三个数连减，要按从左到右的顺序，先从总数中减去一个数，再用所得的

的结果减去第二个数。

四、通过这节课的学习，你学会了什么呢？

连加、连减、加减混合运算的意义和计算方法

五、课后练习