临床护理带教老师存在问题及解决的方法.docx

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临床护理带教老师存在问题及解决的方法

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相对来说，护理学是一门注重实践的学科，临床护理教学作为护理教学的一个重要的组成部分，是将护理教学中的理论与实践进行结合的一个关键性的部分，对学生综合能力的提高以及护理人才的培养，有着至关重要的作用。因此在临床护理教学中带教老师的工作，对于整个实习教学来说，起着指导的作用。本文针对当前临床护理中带教老师存在的问题，进行客观的分析，并且提出相应的建议，主要研究结果如下。

1.存在的问题

1.1临床护理带教老师的选任标准偏低

经经过调查研究以后发现临床护理带教老师普遍存在的一个情况就是学历层次偏低，护理大教老师大多以大专学历为主，有将近67%的带教老师是大专学历，有将近15%的老师是中专学历。带教老师中有将近41%的老师的是护师职称，有将近6.2%的老师的老师是护士职称。在经过大众化招生之后，护理专业的学生数量开始成倍的增加，相对于临床护理人员的需求量来说，是一个重要的补充，但是由于临床护理老师数量的相对不足，这就使得在对临床护理老师的选择上

不得不降低标准。对于大多数的带教老师来说，他们并没有经过系统化的培训教学，甚至有的带教老师都没有本科学习的经历，因此很难有针对性的对学生进行教学，无法对学生进行准确的诊断性评价。

1.2教学理念相对匮乏

在调查过程中发现有将近68.2%的带教老师能够针对不同的能不同层次不同水平的学生制定出不同的带教计划和带教的目标，同时也有将近12.3%的老师是选择了用同一计划和目标来指导不同的学生，有19.5%的老师选择了，在临床上遇到什么就教什么。这些调查结果显示带教老师缺少因人而异，因材施教的观念，在带教过程中带教的内容具有一定的随意性，带教老师对于教学理念认知不同，有的带教老师，甚至连基本的教学理理论都不了解，更不用说教学技巧。教学理念的相对匮乏，对于教学活动来说，可能会造成教学结果的偏位。

1.3临床带教老师对学校教育的参与和了解不够

调查结果显示，有将近97.9%的老师希望能够在带讲带教的过程当中有学校的老师能够定期的与其进行联系，及时的了解学生的学习情况，根据学校的教学内容来有针对性的进行后期的临床实习内容的调整。有72.8%的带教老师，希望能够参与到学校教课堂教学的活动当中来，但是就目前的实际情况来看，仅仅只能只有不超过1%的带教老师能够真正的参与到教学校的教学活动当中来。有79.2%的老师希望能够由学校来对带教老师进行培训补充，带教老师在护理方面的理论知识的缺乏，并且希望能够通过学校的教学方法的培训，来提高自己的带教能力。

1.4带教老师自身心理调适能力不足

对于带教老师来说，大部分的老师都会感觉到带教工作的责任比较大，因此也会面临着很大的工作压力。与其相对应的是他们无法获得与工作相应的报酬。大部分的带教老师，其自身的学历层次都是比较低的，他们从普通的护理工作者到老师，角色的转变的同时出现的一个问题就是他们专业理论知识方面的缺乏，这就使得他们在面对一些理论知识比自己多的学生的时候，会具有一定的心理压力。因此带教老师自身心理调适能力的不足，就会使得带教老师无法准确的找到自己的角色，无法对自己的心理状态进行准确的调整，从而对带教工作带来十分不利的影响，

1.5带教老师的积极性有待提高

带教老师的工作大部分都是上级指派，只有很少一部分人是通过竞争上岗的医院，在对临床护理带教方面没有相应的奖励机制，这就使得带教工作具有一定的义务劳动的色彩。对于带教老师来说，他们也是普通的劳动者，他们希望能够通过自身的工作获得学校和医院的认可，因此如果医院和学校无法在管理方面制定出相应的激励措施，那么就会使得带教老师的工作积极性受到很大的打击。

2.改善措施

2.1医院要加强师资培养,把好师资选任关

对于临床护理带教来说，带教老师的素质直接决定了教学质量，因此在对带教老师的选拔方面，医院的领导需要承担起自己的责任。医院要将带教老师师资队伍的建设当做基础，相应的增加护理师资的配备，从医院的护理人员中选拔出一些工作责任心比较强，业务水平比较高的护理人员来作为带教老师的人选，并且对这些人选进行有目的的培训。定期对其进行培训，鼓励其参加在职在职进修，从根本上提高他们的基础知识和护理知识，同时还要对其进行教育学，心理学等方面的培训，不仅要提高其业务能力，还要提高其表达能力，研究能力，组织管理能力和教学能力。在对带教老师的选拔上，要倾向于让学历职称相对比较高的护理人员来担任。

2.2加强对带教老师教学理论和教学方法的培训

就目前的临床护理带教老师来说，他们大多数是对临床护理方面的专业人员，他们没有经接经过系统的理论培训，也没有专业的实践教学经验，在教学过程中往往会出现很多的问题。因此学校需要与医