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基于核心素养对生物学实验创新的探索

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孙明月

[摘要]根据义务教育生物学课程标准，结合生物学学科核心素养，文章在教材实验“用显微镜观察人血的永久涂片”的基础上，从观察血样的选择、不同动物血涂片的观察和教学方法等方面进行了实验创新的实践，激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野，促进学生更好地理解“结构与功能相适应”这一生命观念。

[关键词]生物学学科核心素养;实验创新;血涂片

[中图分类号]??G633.91????[文献标识码]??A????[文章编号]??1674-6058（2021）29-0090-03

生物学是研究生命现象和生命活动规律的自然科学，蕴含人类认识自然规律的一些特有的科学思维和探究过程[1]。生物学学科核心素养涵盖生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等4个方面[2]。“制作并观察动物的血涂片”实验可追溯到1993年10月人教版生物学教材七年级下册，实验题目为“用显微镜观察血涂片”，实验要求为“练习制作血涂片，认识红细胞和白细胞”。在2001年10月人教版生物学七年级下册中，实验题目改为“用显微镜观察人血的永久涂片”，实验要求为“认识红细胞和白细胞”。

本节课基于“用显微镜观察人血的永久涂片”实验进行以下创新：（1）带领学生制作血涂片，学生对人血永久涂片的制作过程非常感兴趣，故在原实验基础上添加了制作动物的血涂片;用兔血和鸡血替代人血，避免了学生现场采血的危险性。（2）用瑞士染液对血涂片进行染色。在原实验中，学生对人血涂片中白细胞的细胞核为蓝色很感兴趣，故本实验添加了染色环节，使学生了解染色过程。（3）将兔血涂片与鸡血涂片做对比，观察到哺乳动物的成熟红细胞没有细胞核，鸟类的红细胞有细胞核。

一、教材分析

本节实验课选自人教版生物学教材七年级下册第四单元第四章《体内物质的运输》第一节《流动的组织——血液》。第四章依次编排了四节内容分别介绍血液、血管与心脏，以及输血与血型，以帮助学生建立血液循环的完整概念，并体现生物学源于生活、用于生活的特点。

二、学情分析

七年级学生的感性思维强烈，喜欢动手操作进行实验，同时也具备了一些理性思维的基础，可以通过现象进行对比和思考。在教材实验“用显微镜观察人血的永久涂片”的基础上，学生对显微镜的使用方法和原理都已经掌握，课后学生对血涂片的制作过程和其他動物的血液组成十分好奇，对动物血涂片的制作过程产生极大兴趣。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

1.使用显微镜观察血涂片，识别红细胞和白细胞。

2.比较哺乳动物与鸟类血液中红细胞的区别。

（二）过程与方法目标

1.通过观看教师示范操作，了解制作血涂片的方法。

2.通过动手操作和反复练习，掌握制作血涂片的步骤。

（三）情感态度与价值观目标

1.认识到血液对生命活动的意义。

2.通过探究活动，培养学生的创新精神和合作意识。

四、教学重难点

教学重点：1.光学显微镜下，识别红细胞和白细胞;2.比较哺乳动物与鸟类血液中红细胞的区别。

教学难点：制作永久血涂片。

五、教学设计思路

本节实验课首先从学生的兴趣入手，引导学生思考其他动物的血细胞是否和人体血细胞相同。引出新课，让学生挑选自己感兴趣的血样，观看教师演示实验，学习制作血涂片的规范操作步骤。通过实验观察，学生对兔血或鸡血的组成成分获得直观的认识，进一步分析交流得出结论，加强学生对血细胞的结构与功能相统一的认识。

六、实验原理

1.瑞士染液是复合染色剂，能够区分不同的细胞结构。

2.哺乳动物的成熟红细胞没有细胞核，鸟类的红细胞有细胞核。

七、实验器材

本实验需要用到的实验材料：血样（兔血、鸡血）;需要用到的实验工具：蘸血棒、载玻片、盖玻片、吸管、试管、试管架、蜡笔、瑞士染液、滤纸、镊子、中性树胶、酒精灯、玻片夹。

八、实验教学过程

（一）导入探访“动物的血液世界”

组织学生自主复习《流动的组织——血液》一课的内容，根据教师给出的表格（如表1）回忆观察人血涂片时所观察到的人体红细胞的形态结构及与白细胞、血小板的区别。

教师：其他动物血液中红细胞的形态结构与人类相比，有什么区别？我们今天来观察一下。

设计意图：复习巩固教材知识，通过教师的引导，发散学生思维，让学生在了解教材中人体血细胞的形态结构的基础上，激发学生观察其他动物血涂片的兴趣，导入新课。

（二）挑选血样，规范操作

教师提供兔血和鸡血两种动物血样（如图1）。组织学生3人一组，挑选本组最想观察的一种血样。

为了规范学生制作血涂片的操作步骤，教师结合PPT进行制作血涂片的演示实验（如图2），同时强调制作血涂片的关键步骤和注意事项。

设计意图：从学生的兴趣点切入，满足学生的好奇心。学生为了能够清晰地观察到所挑选的血样，了解其他动物的血液组成，会认真观看教师的演示操作，了解制作血涂片的方法。