智慧广场--移多补少（教学设计）-一年级上册数学（青岛版六三学制2024秋）.pdfVIP

智慧广场

移多补少

课程基本信息

学校授课班级

学科数学授课教师学期

课题移多补少

学习目标

知识目标技能目标情感目标

结合具体情境，通过摆一经历猜想、操作、验证的过通过学习掌握更多的学习

摆、移一移，探索“移多补少”程，通过画一画，初步建立形与方法，拓展数学思维，在学习中

的方法，理解“移多补少”的的数的关系，形成初步的几何直观不断获得自信心,积极思考、主

方法解决问题的策略。和应用意识，初步培养数学思维动地参与数学学习。

方式。

重难点

学习重点学习难点核心素养

借助直观图解决移多补形成利用几何直观的方法在观察、交流、比较的活动

少问题。解决问题的策略。中，让数学学习的思考过程直观

化，体会数学学习方法的多样化

。

教学过程

一、知识链接引入

师：同学们仔细观察，你在图中发现哪些数学信息？

生：芳芳做了14朵花，晶晶做了10朵花。

师：根据这些数学信息，你能提出什么问题？

二、新知探究

提出问题：芳芳给晶晶几朵花，两人的花就同样多？

师：同学们来说一说，这个题应该怎样做呢？

生：因为14－10＝4（朵），所以芳芳给晶晶4朵花，两个人的花就同样多。

师：想一想，这个答案对不对呢？

芳芳给晶晶4朵花，两个人的花就同样多。

生;这个答案不对，因为芳芳给晶晶4朵，芳芳就只有10朵了，而晶晶就有14

朵。两个人的花不同样多。

师：那应该怎样解决这个问题呢？

我们可以用学具摆一摆。

生1：芳芳做了14朵花，我们就摆出14朵小黄花。

生2：晶晶做了10朵花，我们就摆出10朵红花。

师：为什么摆出的花颜色不一样呢？

生：这样方便我们区分是谁的花。

师：嗯，同学们思维十分严谨，这是学习数学很重要的一种品质。

我们继续来看一看怎样使用学具解决问题？

生1：如果芳芳给晶晶1朵花，那么芳芳还剩13朵花，晶晶就有11朵花。

生2：如果芳芳再给晶晶1朵花，那么芳芳还剩12朵花，晶晶也有12朵花。

生3：这时，芳芳一共给了晶晶2朵花，两人的花同样多。

师：同学们想一想，我们是怎样解决这个问题的？

生：我们是这样想的，芳芳的花比较多，要想芳芳和晶晶的花同样多，就要把芳

芳的花移给晶晶。

师：那么较多的一方应该移多少给较少的一方呢？

生：我们可以先1个1个移来试试看，到两人同样多的时候，看看移了几个。

我们可以画图找出答案。

生1：用●●分别表示芳芳和晶晶各有多少朵花。

生2：芳芳做了14朵花就用14个●来表示。

晶晶做了10朵花就用10个●来表示。

师：同学们认真看图仔细思考一下，要让两人的花同样多，是不是想办法调整两

人不一样多的部分？

生1：是的，那么两人已经同样多的部分就可以不去管。

生2：那就把晶晶的10朵黄花和芳芳的10朵红花分在一边。

生3：现在就剩下芳芳比晶晶多出来的4朵红花。

生4：要想两人的花同样多，只需要把芳芳多出来的4朵拿出来分给两人同样多。

生5：所以芳芳给晶晶2朵花，两人的花就同样多。

师：对，这就是移多补