合作学习法在中等职业教育泰语口语教学中的应用 .pdf

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摘要：随着国内新课程改革教育机制体制的进一步深化，合作学习法逐

被更多的人接受。合作学习法不仅仅是一种全新的教育教学方法，对学生来说也

是一种系统有序的方法，能够有效地促进学生在学习过程中的积极性，提升学生

在学习过程中的效率，并且能够促使学生养成良好的合作意识。基于此，文章首

先对中职泰语口语教学中合作学习法的应用现状进行了探讨，分析了目前存在的

问题，并结合合作学习的方法和特点，研究了中职泰语口语教学中合作学习的作

用途径，以期更大程度地提升学生在学习过程中的效率，增强中职院校进修人员

的泰语口语使用能力。

关键词：合作学习法;中等职业教育;泰语口语教学;存在问题;解决对策

一、合作学习法的概述

（一）定义

合作学习法是一种教师根据一定的分组规则，将学生分为几个学习小组，引

导学生完成共同任务，详细确定每一名学生职责分工的相互帮助的学习方法。应

用合作学习法有利于激励学生为了集体的利益和个人的利益共同努力，在做好共

同任务的同时完成自己的学习目标。合作学习可以有效提高课堂效率和学生的团

体意识。和传统的教育方法相对照，其在考核和评价方式上具有较大程度的差异。

之前的评价方法只注重关注评价学生的个人学习情况，而合作学习方法可以综合

评价整个小组的任务，详细确定每一名学生职责分工，促进学生的全面发展，这

也是合作学习的最终目标。合作学习必须有序进行，在教学过程中，教师需要把

教学的内容设定成阶梯式的任务，由容易到复杂。只有在这种情况下，才可以有

效地使学生养成学习的兴趣爱好，让其获得感满足感，使学生体验到学习的乐趣。

（二）形式

在当前中等职业学校的泰语口语教学过程中，教师一般采取以下三种合作学

习的方式，分别是问题式、讨论式和表演式，这些方法普遍被学生所认可。另外，

教师还可以根据教学内容之间的差异，由浅入深的安排任务，这样在实际操作中

会更容易控制合作学习中的各个步骤。

（三）特点

中等职业学校的学生由于自信心缺乏等原因，很多时候不敢开口进行泰语口

语表达。而合作学习法就可以很有效地解决这个问题。大多数情况下合作学习由

学习小组的方式来开展，由于组内成员的泰语口语表达能力有所差别，组员性格

也各不相同，一般口语能力较好或性格较为外向的学生会更敢于进行泰语口语表

达，带动整个学习小组的泰语学习和口语表达气氛，让组内的每一个学生都能够

勇敢地进行泰语口语表达。这能增强学生的自信心，消除悲观、恐惧和自卑感，

提升泰语口语的学习成效。合作学习法最大的优点是促进学生实现全面提升，增

强学生团结协作的思想。

合理准确运用合作学习方法，还有助于提升学生的学习效率，最大程度上改

善学习方法。在以往的学习过程中，一个人完成教学内容需要很长时间，而通过

小组之间的合作学习和相互之间的讨论可以节约时间，学生的学习兴趣也较为强

烈。在此合作的过程中，学生可以了解一起探言寸学习的方式方法，相互学习，养

成良好的健康的学习习惯，学生可以学到最有效、最准确、最好的想法和对实践

的判断和选择。

此外，一个人的能力有限，对数十名的学生数量来说，教师在日常管理中被

遗漏部分学生作业或不进行检查是不可避免的，但运用合作学习法，在日常学生

的作业以及背诵中，即使部分学生无法按照要求完成教师布置给的任务，分组后

的各组组长相当于一位小教师，可以随时监督队员们努力学习，甚至可以找出不

能完成什么任务。通过这种方式，可以激励懒惰、不努力学习、不做作业的学生。

因此，教师可以借助合作学习来加强对中职学校泰语口语教育方面的监督。

二、当前中职泰语口语教学中存在的问题

第一，思维定式妨碍中职学生学习泰语口语。泰语不是国际通用语种。中职

院校的学生在学习泰语前，通常已经形成了一种自己的思维方式。除此以外，语

言学习很大程度上还受到语言环境的影响。

对中等职业学校的学生而言，在日常生活中可以接触到泰语的机会较少，除

了在课堂上和教师以及同学进行泰语的交流、联系外，学生并没有其他可以练习

泰语口语的机会，相应的，其口语水平也就很难得到提高。

第二，和其他外语一样，每个人的口语表达都有自己的口音，教师也不例外。

如果泰语教师的发音不够标准，那么学生也会受到很大影响，学习效果也会大打

折扣。

第三，中职学生过分重视泰语考试。在语言学习的过