5.3.2 分式的加减法 教学设计2023-2024学年北师大版数学八年级下册.docx

5.3.2分式的加减法教学设计2023-2024学年北师大版数学八年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为北师大版数学八年级下册第5.3.2节“分式的加减法”。课程内容包括：分式加减法的定义、分式加减法的法则、分式加减法的运算步骤以及分式加减法在实际问题中的应用。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了分式的基本概念、分式的乘除法以及实数的加减法。本节课的内容是在此基础上，进一步引导学生学习分式的加减法，巩固和拓展学生对分式的理解，提高学生的数学运算能力。通过对分式的加减法的学习，使学生能够更好地将数学知识应用于实际问题中，提高学生的数学应用能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标为：培养学生的数学运算能力和数学思维能力。通过学习分式的加减法，学生能够掌握分式加减法的运算规则和步骤，提高数学运算能力。同时，学生能够运用分式的加减法解决实际问题，培养数学思维能力。此外，通过小组合作和讨论，学生能够培养团队合作意识和沟通能力，提高自主学习和解决问题的能力。

三、重点难点及解决办法

重点：1.分式加减法的运算规则和步骤；2.分式加减法在实际问题中的应用。

难点：1.理解并掌握分式加减法的运算规则；2.解决实际问题中涉及分式加减法的复杂问题。

解决办法：1.通过具体的例子和练习题，让学生多次练习分式加减法的运算，加深对运算规则的理解和记忆；2.提供一些实际问题，让学生尝试解决，引导学生将分式加减法应用到实际情境中；3.分组讨论和合作解题，让学生互相学习和交流，共同突破难点。

四、教学方法与策略

1.采用问题驱动的教学方法，通过提出与分式加减法相关的问题，激发学生的思考和兴趣，引导学生主动参与学习。

2.利用多媒体教学资源，如PPT和教学视频，直观地展示分式的加减法运算过程，帮助学生理解和记忆。

3.组织小组讨论和合作解题活动，让学生互相交流和合作，共同解决问题，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

4.提供丰富的练习题和实际问题，让学生通过实践操作和思考，巩固和应用所学的分式加减法知识。

5.结合数学习题和游戏，增加学习的趣味性，提高学生的学习积极性和参与度。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供分式加减法的预习PPT和视频，要求学生观看并理解相关概念。

-设计预习问题：提出问题，如“如何将两个分式相加？”、“分式加减法有哪些注意事项？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家观看PPT和视频，记下重要概念和公式。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试解答并在笔记本上记录。

-提交预习成果：学生将预习笔记和疑问通过在线平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享预习资源，方便学生学习和教师监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉分式加减法的基本概念，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个实际问题引出分式加减法的重要性，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解分式加减法的规则和步骤，举例说明。

-组织课堂活动：分组讨论分式加减法的应用，让学生互相练习并解决实际问题。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导，确保学生理解正确。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对讲解的例子进行思考和理解。

-参与课堂活动：学生在小组内讨论分式加减法的应用，互相练习。

-提问与讨论：学生对不理解的地方提出问题，并在小组内进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解帮助学生理解分式加减法的规则。

-实践活动法：通过小组讨论和练习，让学生在实践中掌握分式加减法。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解分式加减法的规则，掌握其应用技巧。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一些分式加减法的练习题，巩固学生对知识的掌握。

-提供拓展资源：推荐一些与分式加减法相关的数学文章和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改学生的作业，给予反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成布置的练习题，巩固所学知识。

-拓展学习：学生查阅教师推荐的资源，进一步拓展数学知识。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，