第15课 《人机对话的实现》教学设计 浙教版信息科技六年级上册.docx

《人机对话的实现》教学设计

一、学习内容分析

本课是浙江省小学信息科技六年级上册第三单元《算法的影响》第3课。本课主要内容为了解人机对话的原理，利用编程实现人机对话，通过智能设备体验人机对话。其中利用编程实现人机对话是课标中身边的算法模块的综合应用，这块内容让学生了解利用所学的算法、编程知识，设计出简单的人机对话程序。了解人机对话原理及体验人机对话是课标中过程与控制模块的启蒙教学，这块内容让学生体验到枯燥的代码可以转换成生活中的智能设备，进一步激发学生学习信息科技的兴趣。

二、学情分析

本课学习对象为六年级学生，从认知水平考虑，六年级学生了解人机对话，在平时的生活中经常接触人机对话，但不明白背后的真正原理。从技能操作考虑，学生会使用人机对话的设备，掌握了一定的算法及编程能力，能编写简单的程序。学生对于新事物有一定的兴趣也愿意去探索，但是对于设计算法编写人机对话程序会有一定的畏难情绪。

学习目标：

教学目标

核心素养指向

1.认识到过程与控制系统普遍存在于日常生活中，了解人机对话的原理，认识简单人机对话的算法。

2.体验智能设备的人机对话，学会使用python语言设计简单的人机对话程序。

3.解开人机对话的神秘面纱，培养学生的计算思维。

【信息意识】在一定的情境中，能对简单问题进行抽象、分解、建模，制订简单的解决方案。

【计算思维】在完成任务过程中，有意识地寻求恰当的算法解决问题。验证解决方案，并对其进行优化。

四、教学重难点

教学重点：通过实验研究人机对话的原理。

教学难点：使用python语言设计简单的人机对话程序。

五、课前准备

学习环境：网络教室

学习资源：人机对话相关素材

设计思路

本课遵循《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》提出的“科学原理和实践应用并重”的课程理念，基于六年级学生的认知规律，沿着“场景分析-原理认知-应用迁移”的学习逻辑。为引入课题，激发学生学习人机对话的兴趣，教师采用演示教学法，演示生活中人机对话的事例。对于人机对话的算法设计及程序编写，教师采用实验教学法，让学生发挥主观能动性，不断尝试、实验更加完善的程序。为发挥学生的主体性，提升学生的创造性，学生主要采用自主探索法进行学习，人机对话的原理、人机对话的编程都需要学生自主完成。

七、学习过程

（一）视频导入，激发兴趣

学习内容与活动

设计意图

视频导入，猜猜老师和谁在对话。教师播放一段和“小爱”对话的视频，让学生猜另一个说话的是谁？

揭示名称，“小爱”是一个人机对话的智能设备。

说说生活中的其他人机对话智能设备。

揭题：人机对话的实现

重点的名称教师应重点强调，有利用学生形成概念

利用生活的经验与课堂的知识建立点对点联系，有利于后面学习的展开。

（二）快乐玩耍，探索原理

学习内容与活动

设计意图

研究人机对话的原理

利用智能手机中与百度地图app中的小度简单对话，学生根据学习单进行探索。

根据学习单活动引领，探索人机对话的原理：

和“小度”简单对话，你问的三个问题回答是否正确，简单书写回答内容

选择一个问题把手机麦克风捂住还会回答吗？

选择一个问题用含糊不清的声音说，还能回答吗？

选择一个问题把手机音量关闭有没有在回答？你能不能听到？

展示学生研究的人机对话的原理。

板书人机对话的原理

体验人机对话，为难点的展开提前铺设。

这部分为本课的重点，新课标强调做中学，通过实验，既培养了学生的信息意识，又锻炼了学生的计算思维。

（三）创编程序，体验成功

学习内容与活动

设计意图

1.设计一个简单的人机对话程序

组织学生根据算法编写程序

抽学生展示编写的程序，组织其他学生进行评价

算法是信息科技的核心要素，这个环节是本课的难点。

此环节为本课的终极评价，主要通过展示学生的程序，互相点评的方式。

（四）总结回顾，引发思考

学习内容与活动

设计意图

1.如何使得我们的人机对话软件更加聪明？

2.介绍机器学习

3.说本节课的收获

4.总结

课堂的延伸，引入机器学习、大数据等概念。

板书设计

人机对话的实现

人机对话的原理: